作文是語(yǔ)文的窗戶語(yǔ)文成績(jī)的好壞

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1、作文是語(yǔ)文的窗戶。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，通過作文來(lái)透視，可見作文教學(xué)至關(guān)重要。尤其是在新課改的今天，更不可忽視?？墒窃陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文還存有不同程度的神秘感和畏懼感?？傆X得無(wú)話可說，無(wú)事可寫。作為我們老師應(yīng)如何找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，在新課程下進(jìn)行作文教學(xué)呢？一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣俗話說：“樂此不疲。”要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)造編寫作文?？?，張貼出來(lái)，并在課堂上和家長(zhǎng)會(huì)上

2、為他們叫好，造出一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。二、認(rèn)識(shí)生活，感受生活農(nóng)村學(xué)生的生活十分豐富，他們從小生活在大自然的懷抱里，對(duì)豐富多彩的田野風(fēng)光、四季景色的變化以及千姿百態(tài)的動(dòng)植物都特別熟悉，但不少學(xué)生一遇到作文就發(fā)愁，感到?jīng)]什么可寫。因此，在作文教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛生活。美學(xué)告訴我們，用熱情的眼光和態(tài)度來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細(xì)、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生沉浸在物我交流愉悅中，對(duì)客觀事

3、物的認(rèn)識(shí)加深了，能感受到平日沒感受到的美好情感，在司空見慣的平凡之處看到動(dòng)人的美，認(rèn)識(shí)、感受到生活的真諦。這樣學(xué)生就會(huì)更加熱愛生活，生活便成為了學(xué)生寫作的源泉。三、積累材料、融會(huì)貫通現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮苦斗以提高分?jǐn)?shù)，只“重教材”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以至于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教材書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有

4、神”助。因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擠時(shí)間閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間閱讀。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！本褪钦f閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，信手拈來(lái)，妙趣橫生，既吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。四、提倡模仿，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初

5、學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，落花共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不是一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”

6、，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。五、以說促寫，下筆有文在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口頭表達(dá)能力，而且通過說話過程中口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作時(shí)做到心中

7、有數(shù)，有話可說，乃至中心明確、條理清楚。六、多鼓勵(lì)，少批評(píng)“責(zé)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。一個(gè)人成材除智商外，更很需要的是情商，而自信心是情商中很很重要的一個(gè)成分，也是一個(gè)人獲得成功的重要條件。自信心多半來(lái)自于鼓勵(lì)。過多的訓(xùn)斥易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和寫作興趣。愛迪生說過：“有許多天資很好、很有希望的人，只因?yàn)榈貌坏接欣墓膭?lì)，竟然失敗下來(lái)。”由此可見鼓勵(lì)勝于批評(píng)。鼓勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于人才的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該愛生，以情感人，以情化人，只有這樣學(xué)生才能尊敬老師，愿意作文。在這方面我有過深刻的體會(huì)：

8、上初中時(shí)，我的語(yǔ)言并不怎么好，作文很差。初三時(shí)我們換了一位新的語(yǔ)文老師——陳老師，他很有才華，