作文是語文的窗戶語文成績的好壞

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1、作文是語文的窗戶。語文成績的好壞，通過作文來透視，可見作文教學至關重要。尤其是在新課改的今天，更不可忽視?？墒窃陂L期的教學實踐中，常常發(fā)現(xiàn)學生對作文還存有不同程度的神秘感和畏懼感?？傆X得無話可說，無事可寫。作為我們老師應如何找準病因，對癥下藥，在新課程下進行作文教學呢？一、營造氛圍，激發(fā)興趣俗話說：“樂此不疲?！币獙W好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)造編寫作文?？?，張貼出來，并在課堂上和家長會上

2、為他們叫好，造出一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到成功的喜悅，感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。二、認識生活，感受生活農村學生的生活十分豐富，他們從小生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風光、四季景色的變化以及千姿百態(tài)的動植物都特別熟悉，但不少學生一遇到作文就發(fā)愁，感到?jīng)]什么可寫。因此，在作文教學中，我盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活。美學告訴我們，用熱情的眼光和態(tài)度來觀察現(xiàn)實生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實，學生沉浸在物我交流愉悅中，對客觀事

3、物的認識加深了，能感受到平日沒感受到的美好情感，在司空見慣的平凡之處看到動人的美，認識、感受到生活的真諦。這樣學生就會更加熱愛生活，生活便成為了學生寫作的源泉。三、積累材料、融會貫通現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中沉浮苦斗以提高分數(shù)，只“重教材”的現(xiàn)象較為嚴重，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教材書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有

4、神”助。因此在教學中應鼓勵學生多閱讀，擠時間閱讀，給學生創(chuàng)設時間閱讀。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！本褪钦f閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，信手拈來，妙趣橫生，既吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。四、提倡模仿，強調創(chuàng)新模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初

5、學寫作的學生來說，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，落花共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不是一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”

6、，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。五、以說促寫，下筆有文在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口頭表達能力，而且通過說話過程中口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作時做到心中

7、有數(shù)，有話可說，乃至中心明確、條理清楚。六、多鼓勵，少批評“責子十過，不如獎子一長”。一個人成材除智商外，更很需要的是情商，而自信心是情商中很很重要的一個成分，也是一個人獲得成功的重要條件。自信心多半來自于鼓勵。過多的訓斥易挫傷學生的自尊心和自信心，不利于調動學生的寫作積極性和寫作興趣。愛迪生說過：“有許多天資很好、很有希望的人，只因為得不到有利的鼓勵，竟然失敗下來。”由此可見鼓勵勝于批評。鼓勵有利于激發(fā)學生寫作熱情，增強學生的自信心，有利于人才的培養(yǎng)。作為教師應該愛生，以情感人，以情化人，只有這樣學生才能尊敬老師，愿意作文。在這方面我有過深刻的體會：

8、上初中時，我的語言并不怎么好，作文很差。初三時我們換了一位新的語文老師——陳老師，他很有才華，