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《創(chuàng)新開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新——開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙眾所周知21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，這一時代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，所以當(dāng)代的中國教育界，最時髦的詞語，當(dāng)推“創(chuàng)新教育”。作為一種教育理論，創(chuàng)新教育必須與各門各類學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實(shí)地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。今天我就將創(chuàng)新教育與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。因此，我論壇的題目是《創(chuàng)新--開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙》。語文閱讀教學(xué)的地位與現(xiàn)狀。當(dāng)代社會是閱讀的社會，閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。對學(xué)生而言，書既是益友，更是良師，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)完善與發(fā)展，所以閱讀在語文教學(xué)中的地位可想而知。而現(xiàn)代教育學(xué)
2、家普遍認(rèn)為，符合時代要求的創(chuàng)新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而閱讀教學(xué)是可以起到這種作用的，所以閱讀教學(xué)對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義?？上чL期以來，語文的課堂閱讀教學(xué)卻還是停留在為了眼前的考試而讀，被動地接受老師或教參上對文章的解讀。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無疑是不適應(yīng)時代要求的。語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試。下面，我就來談?wù)勅绾卫眠@把金鑰匙去開啟低段閱讀教學(xué)之門,從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng):（一）、精講善問，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新思維往往發(fā)端于疑問。要在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化，教師可以抓住題眼，或
3、者是提挈全文的關(guān)鍵字詞、句子發(fā)問。比如，我在執(zhí)教《松鼠和松果》這篇文章時，在總結(jié)全文時，我緊扣住關(guān)鍵詞提問──“這只松鼠的聰明體現(xiàn)在哪里？”，并且沒有止步于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這只松鼠懂得以植木造林來保護(hù)自然資源，還注意通過橫向比較認(rèn)識到這只松鼠比其他松鼠更聰明之處在于沒有只顧眼前的生活，而是考慮到未來的日子，再請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談自己的閱讀收獲。精講善問不僅大大精簡了教師在課堂上的活動，而且問題又給學(xué)生打開了廣闊的自我探究空間，學(xué)生思維的流暢性、廣度以及靈活度等都得到良好的鍛煉，這對學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了必要的積蘊(yùn)和引爆作用.在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)將發(fā)問權(quán)歸還
4、給學(xué)生，抓準(zhǔn)時機(jī)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，嘗試自悟。又如，我和孩子們在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，當(dāng)讀到“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”時，讓學(xué)生自由發(fā)問，有的說小鯉魚有媽媽陪伴，為什么小蝌蚪?jīng)]有媽媽陪伴，有的說鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，可是小蝌蚪的媽媽不知跑到哪兒去了，它們沒有學(xué)到本領(lǐng)，將來怎么生活，等等。從這些表述各異的問題可以看出，學(xué)生的質(zhì)疑將自己帶入文本，甚至深入角色的內(nèi)心世界，教師引而不發(fā)，正是為了促使學(xué)生主動與文本直接對話。學(xué)生既有共同的關(guān)注點(diǎn)，又有各自的視角，從總體上看，問題呈現(xiàn)出多指向的特點(diǎn)，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。（二）、強(qiáng)化發(fā)散，賞識求異由于
5、一年級的孩子，對周圍世界充滿好奇，渴望認(rèn)識多種多樣的事物，但是思維尚比較稚嫩，認(rèn)識事物的縱深度劣于橫向聯(lián)系，發(fā)散思維較之聚合思維更有優(yōu)勢。發(fā)散思維力求打破局限，朝著多種方向去探求解決問題的多種方式、方法，因而強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，珍視學(xué)生的求異思維。常言道：“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！痹谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要注意創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、開放的課堂氛圍，允許爭議的存在。比如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》時，我請學(xué)生觀察插圖，說說哪一只是懶獅子。學(xué)生注意到一只獅子的尾巴上扎著一個蝴蝶結(jié)：有的學(xué)生認(rèn)為這只就是懶獅子，他什
6、么也不干，所以有閑心打扮，而另一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，從不考慮打扮自己；有的則認(rèn)為這兩只獅子都喜歡打扮，由于懶獅子成天懶洋洋地曬太陽，蝴蝶結(jié)總是好好兒戴在尾巴上，另一只獅子刻苦練功，蝴蝶結(jié)常常甩落下來。盡管觀點(diǎn)不一致，但是解釋合乎情理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。發(fā)散思維解放了學(xué)生的思想，拆除了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)答案標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的藩籬，提出了解決問題的多種可能，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性、變通性，容易激發(fā)出不落俗套的奇思妙想，給閱讀活動打上個性化的烙印，因而能很好地催生創(chuàng)新思維。另外，教師對求異思維的賞識將使學(xué)生受到極大的鼓舞，敢于暢抒己見，標(biāo)新立異，這對學(xué)生形成創(chuàng)造
7、性人格特征有積極的影響。（三）、創(chuàng)新形式，綜合實(shí)踐美國加德納教授經(jīng)過多年研究，證明了人類思維和認(rèn)識世界的方式是多元化的，提出了“人類至少存在七種以上的思維方式”，“每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性”。這啟示我們，無論師生，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時都要注意創(chuàng)新形式，以多種方式來解讀文本，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展綜合性的學(xué)習(xí)活動。比如，我在執(zhí)教《胖乎乎的小手》時，結(jié)合課文內(nèi)容，以“手”為主題開展了多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：認(rèn)識小手，用手指作畫，拓印自己以及親朋好友、老師的手，設(shè)計圖案，再挑選一兩個手印圖案，寫下這雙手為自己做過的令人感動的事，
8、以及開展天天做家務(wù)的服務(wù)活動。這一系列學(xué)習(xí)活動不僅使學(xué)生獲得了手的
