資源描述：
《《落花生》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《落花生》教學設計???一、學情分析???我所面對的學生是首輪課改實驗班的學生，他們已養(yǎng)成了一定的課前預習習慣，較好地掌握了預習的方法和程序。學生已能通過預習基本掃除課文中的字、詞障礙。學生的探究意識也較強，喜歡根據(jù)課文內(nèi)容主動提出問題，與老師同學進行交流，討論。這篇課文是借物喻人的文章，在以前的學習中雖沒有正式接觸過，但是在課外閱讀交流中這種寫作方法也曾滲透過，所以文章蘊涵的道理雖然很深刻，但是并不代表學生理解和感悟上就會有很大困難，并且班里有一部分孩子能夠通過抓住文章關鍵語句來理解文章的內(nèi)涵，但也有一部分同學對周圍客觀世界的認識還容易停留在表面，教師在適當?shù)臅r候給予
2、的點撥會對他們的學習產(chǎn)生很大影響。???二、教學設想???在本節(jié)課的設計上我以讀為主，讓學生讀出個性，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。無論是預習生字詞，整體感知課文內(nèi)容，還是批注課文，理解課文的重點，以及對文章寫作方法的感悟，我都堅持讓學生在讀中來解決，我把默讀、朗讀、掃讀、瀏覽等讀書方式有機整合到學生讀書的過程中，既讓學生在無聲的讀書中學會了思考，又讓學生在有聲的朗讀中學會了表達。學生對文本的感悟也將在談論和辯論中溢于言表，這樣給學生充分閱讀的時間，讓學生帶著問題走進課文，又帶著問題走出課文，放手讓學生發(fā)表自己的見解，通過生生互動、師生互動，體會父親的話的深刻含義
3、。???三、教學目標???1.引導學生在自讀交流后，把要點復述一遍。???2.分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。???3.理解文章贊美花生的一段話，懂得“做人要做有用的人，不要做偉大體面的人”一句話的深刻含義。???4.初步學習“借物喻人”的藝術表現(xiàn)手法。???四、教學重、難點???理解父親贊美落花生一段話的深刻含義。???五、課時???二課時???六、教學過程???(一)激發(fā)情感，導入新課???1.教師先板書花生一詞，然后出示一個帶皮的花生，問同學們：你們都吃過花生吧？說說花生的滋味吧。你還了解花生的哪些用途？這節(jié)課我們就來學習《落花生》（板書在花生前面加一個“落”
4、字）???2.看到課題你有什么疑問嗎？（學生可能會問為什么叫落花生）看圖介紹花生的特點就是落花之后而生果，所以植物學上就叫它落花生。???(二)初讀課文，掃清障礙???1.同桌之間互相聽讀課文，檢查預習情況；要求在同桌讀課文的時候要認真聽，看是否把字音讀準，把語句讀通順。???2.找出讀不準的字和不理解的詞（學生可能提出“隙地”“辟來”“瑟縮”等生詞，要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定）???(三)精讀課文，深層領悟???1.默讀課文，思考課文圍繞花生寫了幾方面的內(nèi)容？每一部分的內(nèi)容可以用一個詞簡煉的概括出來。???2.按照種花生、收花生、品花生的寫作思路再讀課文，
5、邊讀邊做批注，此時要求抓住每一部分中的關鍵詞句批注，寫出自己的理解和看法。在小組交流自己的想法，交流后請學生匯報。???3.討論：文章中重點在哪？你根據(jù)什么來確定的？（品花生）???4.指讀“種花生、收花生”的部分，理解“居然”的意思，思考既然是種就有收獲，為什么會感到意外？引導學生在課文中找到原因：①沒幾個月――時間短②開辟荒地――生長條件差③孩子第一次種――沒有經(jīng)驗，可以看出花生的生命力頑強。???5.既然是出乎意料，那我們應該怎樣去讀來表現(xiàn)這份驚喜？（驚喜）???6.課文重點寫了品花生這一部分，請學生們再自由讀品花生這部分，結合所做的批注，說一說你都知道了什么？你
6、還有什么疑問嗎？???重點交流：爹爹的到來為什么說實在難得？???這時教師簡單介紹許地山的父親，是位頗受百姓愛戴的好官，由于公務繁忙很少有時間與家人在一起，“實在”體現(xiàn)父親在百忙之中仍抽空出來的一片良苦用心。指導朗讀：既然很難得，孩子這時心情怎樣？你能讀出當時的心情嗎？（興奮、愉快）用多種形式讀。???7.引導學生體會花生的品格。先讓學生說一說花生有什么好處？你還知道有其他的好處嗎？分角色讀對話部分，只讀對話內(nèi)容，初步體會花生品格。引導學生練讀時，此處要求師生通過對話營造出對話的氛圍，要讓每一個同學把自己當做角色中的人物，好像是在和別人談話。???［點評：只有讓學生入情
7、入景地讀，才能讀出當時談話的氣氛，讀出當時的感受］???讀后，你喜歡誰說的話？為什么？談談你對這段話的理解。再討論父親希望我們做什么樣的人？你想做什么樣的人？???8.如果在落花生和蘋果中讓你兩者只能選擇其一，你想選什么？我們可以實話實說，說出自己的真實想法。（引導學生深入體會出花生的品格）???預設一：如果學生的看法一致，都想做花生，就讓學生充分地說說為什么愿意做花生？可以讓學生結合自己在學習和生活方面的認識來談談，以后打算怎樣做？???預設二：如果同學們的看法不一致，就讓同學們分正反兩方面進行辯論，同一方可以給隨時補充，引導學生不能停
