資源描述：
《淺論激勵性評價在課堂教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺論激勵性評價在課堂教學(xué)中的作用 摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生希望從老師和同學(xué)的評價中得到肯定，體驗到成功的快樂，從而主動學(xué)習(xí)。激勵性評價在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)該注重評價方式的多樣化，注重根據(jù)不同評價對象的差異進(jìn)行不同的評價。關(guān)鍵詞：激勵性評價方式作用關(guān)于“激勵”，《辭海》的解釋為“激發(fā)使振作”；《漢語辭典》的解釋是“激發(fā)鼓勵”。其實每個人心中都有一份渴望，那就是被人尊重，被人理解，被人欣賞。在課堂教學(xué)中，學(xué)生希望從老師和同學(xué)的評價中得到肯定，體驗到成功的快樂，從而踴躍舉手，積極發(fā)言，樂于思考，主動學(xué)習(xí)。因此，激勵性評價在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的作用。一、激勵性評價的作用從系統(tǒng)
2、的觀點出發(fā)，我們一般把研究對象看做一個系統(tǒng)。具體地說，就是評價系統(tǒng)中各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，從而使系統(tǒng)發(fā)揮功能。課堂教學(xué)的要素是教師、學(xué)生和教學(xué)信息，教師和學(xué)生通過教學(xué)信息發(fā)生相互作用。激勵性評價對于這些要素的作用主要有以下方面。6（一）導(dǎo)向功能主要指評價目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。通過評價過程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師隨時了解學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)教中存在的問題。使教師的教不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)不斷強(qiáng)化和提高。因此，評價對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和指揮的作用。（二）激勵功能主要指被評價者通過評價可以看到自己的成績和不足。找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服缺點，不斷改進(jìn)教和學(xué)，激發(fā)他們的內(nèi)部活力，
3、調(diào)動教和學(xué)的積極性。這是評價能否起到作用的關(guān)鍵。（三）激勵性評價是發(fā)展性評價的產(chǎn)物?，F(xiàn)有的評價體系過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視激勵的功能；過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程等。一句話，現(xiàn)有的評價體系缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生的個體差異性，不同程度地遏制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）激勵性評價滿足了學(xué)生的心理需求。每個學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生不斷自我發(fā)展和自我完善。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評價，會產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果使學(xué)生
4、學(xué)習(xí)成功的需要得到滿足，使學(xué)生的動機(jī)、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)就必然會極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。二、評價的形式6（一）書面評價。老師要評改大量作業(yè)，學(xué)生作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是內(nèi)初班的學(xué)生，初學(xué)漢字書寫，作業(yè)量大，書寫速度很快，態(tài)度不夠認(rèn)真。面對這種現(xiàn)象，我不急不躁，千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點，準(zhǔn)能寫得很好。每次發(fā)作業(yè)前，我都要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績突出的學(xué)生。不出兩周，學(xué)生的書寫情況有了很大改觀。獲得進(jìn)步的同學(xué)還把作業(yè)本主動拿給其他科任老師看。
5、我心里很清楚，學(xué)生已經(jīng)體驗到了成功的喜悅。6（二）口頭評價。心理學(xué)告訴我們，對于青少年成功體驗的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。除了書面激勵外，我還把口頭激勵作為一條教學(xué)原則貫穿于教育教學(xué)始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。上課時，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答出來的，我從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想。對于平時膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在讓他們回答問題時尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往讓他們回答一些比較簡單的問題，
6、特別是有陌生人來聽課的時候，我總是把這樣的機(jī)會留給這些學(xué)生。這類學(xué)生回答錯了，時常會用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，我輕輕地拍一拍他的肩膀，或為他豎起大拇指，或向他點頭微笑。每當(dāng)這時，學(xué)生的眼睛里總會發(fā)出愉悅的光芒。（三）設(shè)立獎項評價。除了精神鼓勵外，物質(zhì)獎勵也是不可缺少的。我常常會設(shè)立擂臺賽，不需要占用額外時間，結(jié)合平時的作業(yè)評價，一個月做一次全班參與的作業(yè)展評，在看了他人的作業(yè)本之后再集體提名、投票表決選出作業(yè)書寫冠亞季軍并進(jìn)行物質(zhì)獎勵，獎品常常是一些內(nèi)初班學(xué)生在校園里買不到的漂亮筆袋、小掛飾之類的小物件，從而在激勵進(jìn)步學(xué)生的同時也激發(fā)其他學(xué)生的興趣，而且在活動中每個人都是評
7、價者和被評價者。（四）多主體參與評價。新課程的評價強(qiáng)調(diào)評價的主體多元化、評價手段多樣化、評價過程科學(xué)化和評價結(jié)果人性化。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與評價，多開展自評和互評活動。學(xué)生主動參與激勵評價中，人格得到充分尊重，才樂于接受評價，樂于主動學(xué)習(xí)。開展評價，教師、學(xué)生和家長應(yīng)多方參與，充分發(fā)揮不同主體的作用。三、評價的方式6（一）希望式。即教師始終對每一個學(xué)生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態(tài)度的感染，增強(qiáng)學(xué)生的
