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1、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑【摘要】：大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求，高校應(yīng)把創(chuàng)新教育作為高等教育的核心內(nèi)容，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校教育在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和教育手段的不當(dāng)，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。因此提高大學(xué)生創(chuàng)新能力還是要從高等院校的教育教學(xué)入手，通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念、改革課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等有效途徑構(gòu)筑新創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式?！娟P(guān)鍵詞】TPR教學(xué)表演手工制作石頭剪子布藏東西自主創(chuàng)新是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)，必須提高自主創(chuàng)新能力，
2、把自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，大力提高原始創(chuàng)新能力集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收在創(chuàng)新能力，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系。溫家寶總理指出，最重要的是要提高自主創(chuàng)新能力，要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》著重提出，要培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求，高校應(yīng)把創(chuàng)新教育作為高等教育的核心內(nèi)容，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該重視大學(xué)生的主體性
3、作用，因?yàn)樵谛碌慕逃虒W(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，我們要充分重視視學(xué)生自身的主動(dòng)性因素，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，大學(xué)生的主體性因素包括：廣泛的興趣、愛(ài)好、好奇心甚至是冒險(xiǎn)導(dǎo)向、敏銳的直覺(jué)、高度的審美趨向、特殊的認(rèn)知技能，以及強(qiáng)烈的自信心。這些因素通過(guò)系統(tǒng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練可能發(fā)展為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新信心，而最終有可能升華為創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該重視和尊重這些因素的發(fā)展，努力為這些因素發(fā)展為創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和提供條件。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于家庭、學(xué)校教育在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和教育手段
4、的不當(dāng)，使這些本來(lái)可以發(fā)展為創(chuàng)新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼殺了。一、在目前我國(guó)的大學(xué)教育過(guò)程中影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素（一）中學(xué)階段的應(yīng)試教育在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和拓展。由于我國(guó)目前的“應(yīng)試教育”追求答案的唯一性，學(xué)生通過(guò)一輪又一輪的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)取得正確答案，從而獲得高分。久而久之，學(xué)生的思維便趨于收斂，在處理問(wèn)題時(shí)形成了根深蒂固的“非此即彼”的思維習(xí)慣，這無(wú)疑是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出：“教育能夠是，而且必須是一種解放?！钡?，自從1977年恢復(fù)高考后，中學(xué)教育的一切就圍繞著高考這根“指揮
5、棒”來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅使學(xué)生困于題海不堪重負(fù)，教師也疲于應(yīng)付那些題目越出越偏、越出越難的考試，更無(wú)暇顧及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。（二）教育理念僵化，應(yīng)試教育的價(jià)值取向仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性而忽視了非智力因素的作用，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，世界著名的科學(xué)家之所以成功，知識(shí)因素固然重要，但更重要的是他們的非智力因素，如興趣、愛(ài)好、信心、強(qiáng)烈的責(zé)任心、頑強(qiáng)的意志、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)等。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持
6、。而我國(guó)的大學(xué)教育重知識(shí)而輕能力這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。幾年前，在南京舉行的一次國(guó)際教育研討會(huì)上，美國(guó)西北理工大學(xué)的校長(zhǎng)謝佐齊博士在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，中國(guó)目前的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生邏輯思維能力很強(qiáng)，但解決具體問(wèn)題的能力較弱，特別明顯的是缺少創(chuàng)造性。同樣，1995年，美籍華人、諾貝爾獎(jiǎng)的得主楊振寧先生來(lái)華講學(xué)時(shí)也談到，在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生無(wú)論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)都非常出色。但他們膽子小，教師沒(méi)講的不敢想，教師沒(méi)教的不敢做。他認(rèn)為，中國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育，是在將學(xué)生趕到一條越走越窄的道路上，把學(xué)生變成了死讀書(shū)的人。結(jié)果是學(xué)生習(xí)慣于接受而不會(huì)
7、思考，沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，因而不容易培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段單一，是束縛大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。目前，我國(guó)高校的課程和教材相對(duì)陳舊、觀點(diǎn)落后、設(shè)置不合理，且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)方式多為灌輸式、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段單一。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)內(nèi)容仍以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，缺少能力培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，積極性不高。學(xué)習(xí)過(guò)程中受教師因素的影響也較大。教師所用的不外是一張嘴、一個(gè)黑板、一支粉筆。教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師自討無(wú)趣，學(xué)
8、生昏然欲睡，更別談創(chuàng)新了。1、樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念。創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新
