關(guān)于高職院?？蒲卸ㄎ缓徒處熆蒲心芰ㄔO(shè)分析的論文

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1、關(guān)于高職院?？蒲卸ㄎ缓徒處熆蒲心芰ㄔO(shè)分析的論文　　［論文摘要］高職院校的科研定位一般應以應用型研究為主。當前高職院校教師科研能力存在理論基礎(chǔ)差、精力不足、缺乏科研方法的問題，為了提高教師的科研能力，一方面，教師要苦練內(nèi)功，結(jié)合自己的專業(yè)所長，選準研究方向，樹立學術(shù)規(guī)范意識；另一方面，高職院校應該通過建立“科研導師制”，鼓勵教師積極參與校外橫向課題的合作研究，參加社會實踐與服務活動，強化科研激勵機制建設(shè)等措施來提高教師的科研能力?！　。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院?？蒲卸ㄎ唤處熆蒲心芰Α　「呗氃盒Ｗ鳛楦叩葘W校的一種類型，同樣承擔著人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的三大職能，教師是履行這三大職能的主

2、體?？茖W研究是高等學校的三大職能之一，并且與其他兩個職能的實現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準確把握高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ唬粩嗵岣呓處煹目蒲心芰?，以更好地履行高職院校的三大職能?！　∫?、對高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏恼J識　　高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，持續(xù)培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。實際上，這些目標的實現(xiàn)都離不開科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院?！敖獭迸c“學”的過程中。從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達國家，依靠的就是科學研究。由此可見，科研

3、能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過程可以提高師資隊伍的素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會服務能力。.也就是說，科研水平的高低是衡量高校辦學水平和管理水平高低的重要指標之一。我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學解決，百業(yè)有進步；不用科學解決，便無進步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動力和源泉，是學校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會服務都離不開科研工作的支持?！　〉珣斆鞔_的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應該是不同的。只有對高職院校的科研工作進行準確定位，才能有針對性地

4、加強高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應以應用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，注重應用型研究，注重對科學技術(shù)成果的開發(fā)和應用，應主要以科技開發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識、新理論用于特

5、定目標的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，又促進和帶動學校的人才培養(yǎng)工作，達到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標，高職教師的科研應有利于推動教育教學改革和師資隊伍建設(shè)?！　【唧w來說，高職院校的應用型研究定位應體現(xiàn)在：一是科研課題要來源于實踐，即從當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準研究目標和研究內(nèi)容；二是研究過程要與實踐密切結(jié)合，著重參與式的行動性研究，即“在行動中研究，在研究中行動，而且是為了行動而進行研究”；三是研究結(jié)果要運用于社會服務和教學實踐。高職院校的科學

6、研究結(jié)果一方面要為社會服務；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實教學內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻?！　《?、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)　　1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵?？蒲心芰κ侵敢粋€人在其所從事的專業(yè)中，以科學的思維和適當?shù)姆椒?，對未知領(lǐng)域進行科學探索的能力。它是一個人專業(yè)知識的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。高職院校教師的科研能力，簡言之，就是教師從事并完成科研活動的能力，綜合起來應包括發(fā)現(xiàn)新問題的能力、文獻信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團隊合作能力、成果的文

7、字撰寫和成果推介能力等?！　?.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專職的研究人員，因此不能用研究人員的標準來衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫論文和專著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔的三大職能，科研能力強的教師應該既是學院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時也應該是社會服務的行家里手，是“懂科研、善教學、能服務”的“三位一體”專家。2005年，時任教育部副部長的袁貴仁同志在一次高校工作會上說：“沒有科研，就沒有