小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”中的教學(xué)策略

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”中的教學(xué)策略摘要新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新增了“解決問(wèn)題”的策略，重視提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對(duì)目前數(shù)學(xué)的教學(xué)很難做到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。學(xué)生仍然缺乏自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有一定的創(chuàng)新能力。因此，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是有很大幫助的。中國(guó)9/vie　　關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1002-7661（2017）10-0002-02　　一、當(dāng)前“解決問(wèn)題”的教學(xué)方式的現(xiàn)狀　　1.老師的教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)

2、重脫軌，只注重解決書(shū)本知識(shí)及問(wèn)題，只傳授給學(xué)生機(jī)械的解題技能。教學(xué)方式死板，思想陳舊，局限于書(shū)本知識(shí)的條條框框，忽視應(yīng)用題的背景設(shè)計(jì)。這樣一種照本宣科、生搬硬套的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生成為考試的工具。而在生活中一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就兩眼抓瞎，毫無(wú)頭緒。　　2.由于老師只注重知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生方法掌握不牢，不懂得舉一反三，在思考問(wèn)題的時(shí)候太過(guò)片面性，解決問(wèn)題的方法選擇不夠靈活。另外一個(gè)更重要的原因是學(xué)生沒(méi)有豐富的生活實(shí)踐，缺乏生活歷練，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候往往抓不到重點(diǎn)?！　《⑿W(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力薄弱的原因　　1.小學(xué)生基礎(chǔ)知

3、識(shí)薄弱，掌握不牢　　解決問(wèn)題需要有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)才行，否則分析問(wèn)題時(shí)會(huì)沒(méi)有頭緒。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，腦子里稀薄的知識(shí)很難被激活并進(jìn)行重組，只有少部分信息被激活，這樣在解決問(wèn)題時(shí)就很容易犯片面性的錯(cuò)誤，會(huì)有很多漏洞。因此，學(xué)生只有積累一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)之后，才能更加鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，順利解決問(wèn)題?！　?.小學(xué)生欠缺問(wèn)題認(rèn)知策略　　小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，很難調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、思維的能力，缺乏認(rèn)知策略。他們遇到問(wèn)題時(shí)，只是按常規(guī)去思考，思維被禁錮，很難打破常規(guī)，去尋求不同的思路，這樣在解決問(wèn)題時(shí)難免

4、就會(huì)遇到瓶頸?！　?.小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)信心不足　　學(xué)生解決問(wèn)題的能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣是有著直接的聯(lián)系的。如果學(xué)生態(tài)度好，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出很大的興趣，那么他們就會(huì)有信心去解決問(wèn)題。但是學(xué)生在這方面有明顯的不足，對(duì)解決問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，信心不足。　　4.缺乏目標(biāo)　　解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就是通過(guò)一系列操作方法將問(wèn)題由初始狀態(tài)推到終極狀態(tài)。初始狀態(tài)是條件，終極狀態(tài)是目標(biāo)，操作法是數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法等。而在這些因素中，終極狀態(tài)是極其重要的，也就是目標(biāo)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。而小學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候往往沒(méi)有明確的目標(biāo)，像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞，最后費(fèi)勁心思也無(wú)

5、法解決問(wèn)題。　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)中“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略　　1.情景教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，要從實(shí)際出發(fā)。因而，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)立生活中常見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、與他們生活息息相關(guān)的情景中去學(xué)習(xí)。這樣一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，更能讓學(xué)生去融入到環(huán)境中，自主的去學(xué)習(xí)。運(yùn)用情景教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高他們解決問(wèn)題的能力?！　?.活動(dòng)教學(xué)。數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只是限于課堂老師的授課，老師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要吸收知識(shí)，更重要的是運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)一些活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行比

6、較、觀察、分析，再進(jìn)行概括總結(jié)，探討事物的規(guī)律。其實(shí)這也是一個(gè)以現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)形之中使他們的思維能力、觀察能力、分析能力得到提高?！　?.開(kāi)放式教學(xué)。老師要改變教學(xué)方式，注重改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主與合作交流。而不再是機(jī)械的模仿和記憶。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，遇到問(wèn)題不再只是局限于老師所教的方法，他們懂得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維去解決問(wèn)題，這樣也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　?.信息教學(xué)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，上面有豐富的教學(xué)資源。老師可以利用這個(gè)平臺(tái)，在教學(xué)

7、中進(jìn)行諸如動(dòng)畫(huà)演示這樣的方式，讓課堂變得更加豐富多彩。還可以通過(guò)一些模擬軟件進(jìn)行演示，使學(xué)生更直觀的去感受，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解知?R?！　?.合作式教學(xué)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。例如，在遇到問(wèn)題時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，一起來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)合作交流的方式，同學(xué)們可以踴躍的表達(dá)自己的思想，還可以幫助別人解決問(wèn)題。這種雙贏的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的?！　≡跀?shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)“解決問(wèn)題”教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)行科學(xué)有效的“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略，可以使課堂效率變得更高，老師教課會(huì)顯得更加輕松。而學(xué)生

8、也能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，老師可以與學(xué)生共同發(fā)展。