關(guān)于大學(xué)語文課程改革初探論文

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1、關(guān)于大學(xué)語文課程改革初探論文【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)語文課；應(yīng)用型教學(xué)；實(shí)訓(xùn)【論文摘要】高職高專院校的大學(xué)語文課要適應(yīng)新的發(fā)展形勢，在教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新。在教學(xué)理念方面要樹立應(yīng)用型教學(xué)【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)語文課；應(yīng)用型教學(xué)；實(shí)訓(xùn)【論文摘要】高職高專院校的大學(xué)語文課要適應(yīng)新的發(fā)展形勢，在教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新。在教學(xué)理念方面要樹立應(yīng)用型教學(xué)的思想，并把這種思想貫徹到大學(xué)語文課的課堂中去；在教學(xué)方法上要靈活多樣地體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)的理念。20世紀(jì)90年代

2、以來，我國高等教育日益大眾化，高職高專教育也得到大規(guī)模的發(fā)展。高職高專教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，所以學(xué)生所具備的技能應(yīng)是他們畢業(yè)后職場中急需的技能。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校一方面強(qiáng)調(diào)要提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面，要使學(xué)生在校期問學(xué)會(huì)并掌握一定的職業(yè)技能，使他們?cè)谌旰蟮穆殘龈偁幹刑幱趦?yōu)勢地位。在這樣的時(shí)代背景下，提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的課程改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)語文課無論是從發(fā)揚(yáng)傳承中華民族的傳統(tǒng)文化方面來看，還是從適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)崗位的需求方面來看，都

3、發(fā)揮著很重要的作用。因此，大學(xué)語文課的課程改革也刻不容緩。這門課改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的文化修養(yǎng)和就業(yè)需求這兩方面。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立應(yīng)用型教學(xué)的理念，在教學(xué)方法上要靈活多樣地體現(xiàn)這一理念。一、轉(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)語文課的教學(xué)大學(xué)語文課作為高校的公共基礎(chǔ)課一直以來沒有得到應(yīng)有的重視。很多高校認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，大學(xué)語文課沒用。這就導(dǎo)致了這門課程的邊緣化地位。許多高校的大學(xué)語文課形同虛設(shè)，專業(yè)課可以隨意擠占大學(xué)語文課的課時(shí)；甚至有的學(xué)校干脆將這門課取消了。即使開設(shè)了這門課也沒有引起各方面的重

4、視，認(rèn)為這門課是給非中文專業(yè)的學(xué)生上的，教師的任務(wù)就是教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字詞，讓學(xué)生讀讀課文，寫寫作文等，在很多方面都是高中語文課的延續(xù)。此外，中文系有經(jīng)驗(yàn)的教師都不愿意講授大學(xué)語文課，他們把更多的精力和時(shí)間放在中文系的專業(yè)課上，科研論文也主要關(guān)注自己的專業(yè)研究方向。大學(xué)語文課的授課教師也多為剛畢業(yè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師。年輕老師在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教材的處理等方面比較欠缺。為數(shù)不少的高校把科研經(jīng)費(fèi)都投在本校重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)上，對(duì)大學(xué)語文課卻幾乎沒有科研經(jīng)費(fèi)的投入。大學(xué)語文課的課本內(nèi)容陳舊老套，教師的授課方

5、式單調(diào)乏味：一塊黑板、一支粉筆、一本書。基于以上原因?qū)е铝舜髮W(xué)語文課現(xiàn)在的狀況：老師不愿意講課，學(xué)生不愿意上課。針對(duì)這種情況，我們積極宣傳大學(xué)語文課的重要性和應(yīng)用性，使學(xué)校各方面認(rèn)識(shí)到它在提高大學(xué)生文化修養(yǎng)和開闊視野方面起著不可低估的作用。因此學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：第一，保證大學(xué)語文課的課時(shí)。第二，在師資方面既要配備有經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)也要培養(yǎng)提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，使年輕教師盡快地成長起來。第三，在條件允許的情況下，加大對(duì)大學(xué)語文課科研經(jīng)費(fèi)的投入。二、強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文課的人文性和應(yīng)用性在重視大學(xué)語文課的前提

6、下，我們更要強(qiáng)調(diào)它的人文性和應(yīng)用性。現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)人才的需求日趨合理化，尤其注重人員的能力和素質(zhì)。用人單位對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的要求不光體現(xiàn)在專業(yè)技能上，還體現(xiàn)在應(yīng)聘學(xué)生應(yīng)有較高層次的人文素養(yǎng)上。這兩方面對(duì)于企業(yè)向更高水平發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高職高專院校就應(yīng)該立足社會(huì)，突出學(xué)校特色，在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等人文精神的培養(yǎng)。大學(xué)語文課在這方面起著不可忽視的作用。所以按照與時(shí)俱進(jìn)的原則，大學(xué)語文課應(yīng)在“新”字上做文章。它的改革方向應(yīng)從中學(xué)語文的工具性轉(zhuǎn)向人文性，把傳

7、播人文思想和傳統(tǒng)支化作為其主要的任務(wù)。講授大學(xué)語文課的教師要通過課文講解、知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)新形勢下企業(yè)深層次發(fā)展的需要。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)重視文化的時(shí)代。各學(xué)科之間不斷滲透，學(xué)科的界限逐漸模糊，出現(xiàn)了各學(xué)科不斷融合的趨勢，很多學(xué)科在融合中得到了很好的發(fā)展和創(chuàng)新。大學(xué)語文也要適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，因此我們要把文化作為大學(xué)語文教學(xué)的主線，打破文

8、學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、地理、心理學(xué)等學(xué)科的界限，樹立文化語文新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在這種觀念的影響下充分領(lǐng)會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化和國外先進(jìn)文化的精髓。這就要求教師要全面解讀文本，對(duì)文本進(jìn)行全方位的理解，需要考察文學(xué)與文化、文學(xué)與社會(huì)、文學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)與宗教、文學(xué)與經(jīng)濟(jì)之問的關(guān)系。教師在授課過程中要挖掘文本中的文化內(nèi)涵，如民俗風(fēng)情、神話傳說、智慧謀略、圖騰崇拜等各種各樣的知識(shí)。在大學(xué)語文課的教學(xué)中，教師要盡力開拓學(xué)生的視野、開啟學(xué)生的智慧、鍛煉他們整合知識(shí)的能力