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《初中歷史教學(xué)論文－－創(chuàng)設(shè)情境提高初中歷史課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中歷史教學(xué)論文情以物牽辭以情發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境提高初中歷史課堂教學(xué)效率之我見(jiàn) 初中歷史“３５Ｘ”教學(xué)策略的推行與實(shí)施有效地改變了課堂教學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)效率。自實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中特別注重運(yùn)用歷史情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高歷史課堂教學(xué)效率。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師在歷史課堂中不失時(shí)機(jī)巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的熱情，并抓住關(guān)鍵點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)換位體驗(yàn)、激疑設(shè)問(wèn)、發(fā)揮自主性參與學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在疑問(wèn)和驚奇思維中獲得成功體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而提高
2、教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)興趣性情境，讓學(xué)生“樂(lè)”于自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)?！∪鐚W(xué)習(xí)《難忘九?一八》一課時(shí)，播放歌曲《松花江上》，那低沉悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶入到國(guó)破家亡的歷史情境中，學(xué)生
3、的愛(ài)國(guó)主義情感被激發(fā)了，老師的適時(shí)誘導(dǎo)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有漫畫(huà)欣賞，如“大躍進(jìn)”時(shí)期的漫畫(huà)《一個(gè)蘿卜千斤重》，打油詩(shī)“打得糧食堆上天，就著太陽(yáng)吸袋煙”5；歷史故事講解、英雄人物圖片欣賞等等，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到樂(lè)于自主學(xué)習(xí)之中。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“善”于自主學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活的狀態(tài)。學(xué)生只有善于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，才能形成善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。因此教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，把
4、學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。 1、利用現(xiàn)實(shí)生活，充分聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將現(xiàn)實(shí)與歷史，將學(xué)生和歷史人物移位聯(lián)想，使學(xué)生站在歷史事件發(fā)生的背景之下，以歷史人物的身份來(lái)體驗(yàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，思考問(wèn)題。如《漢通西域和絲綢之路》一課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“２２世紀(jì)以后‘絲綢之路’將會(huì)怎么樣？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)?！眴?wèn)題一出學(xué)生情緒相當(dāng)活躍，科學(xué)地想象，充分的聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)和歷史糅合在一起：新絲綢之路，有太陽(yáng)能發(fā)電站，沙漠化得到了有力遏制，
5、植樹(shù)造林全面展開(kāi)，水利開(kāi)發(fā)合理等等。充分展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自主關(guān)注歷史展望未來(lái)的新特點(diǎn)。2、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在歷史教學(xué)中，若能結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，巧妙引發(fā)歷史問(wèn)題，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。如在《蒙古的興起和元朝的建立》學(xué)到西藏成為元朝正式的行政區(qū)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系２００８年的“打砸槍”事件。認(rèn)識(shí)到搞分裂，搞破壞都要受到嚴(yán)懲的，祖國(guó)的領(lǐng)土是任何惡勢(shì)力不可侵犯和分割的?！∮纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)興趣情境、問(wèn)題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認(rèn)知環(huán)境，可提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的歷史情景，
6、使學(xué)生“熱”于自主學(xué)習(xí)。１、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪歷史情境 在歷史課堂教學(xué)這個(gè)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，5與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松，活躍，意境生情的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。因此在歷史課堂上，教師可通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情景，描述歷史事件，以真摯、飽滿的情感去吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，把
7、歷史知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。 例如學(xué)習(xí)〈〈大變革的時(shí)代〉〉時(shí)，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上以生動(dòng)形象的語(yǔ)言穿插講了“商鞅南門(mén)立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪”的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。 ?。?、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史情景 歷史由于具有過(guò)去性的特點(diǎn)，學(xué)生不能身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)，但豐富的歷史圖片，文字資料、音像資料等卻
8、為我們創(chuàng)設(shè)歷史情景，提供了材料，恰當(dāng)?shù)睦眠@些資料使學(xué)生受到感染和啟示。如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭。官兵吸食鴉片，精神不振，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，影響清政府的收入；人們吸食鴉片，造成家破人亡，給中國(guó)帶來(lái)了災(zāi)難。這樣增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史的同時(shí)也自覺(jué)地受到防毒
