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《研修,走教師專業(yè)發(fā)展之路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、研修，走教師專業(yè)發(fā)展之路一、研修是專業(yè)教師的培養(yǎng)的必由之路作為素質(zhì)教育主陣地的中小學(xué)，必須走在時代的前列，深入挖掘自身的教育資源，各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極主動地承擔(dān)起師范院校及各教師培訓(xùn)機構(gòu)所不能完成的師資培訓(xùn)任務(wù)，在教學(xué)第一線、從教育實踐中培育出自己的專業(yè)教師隊伍，促使他們健康茁壯地成長，勇于挑起基礎(chǔ)教育改革的大旗，推動時代的進步。提到教師隊伍的培養(yǎng)，不僅只是師范院?；蚪處熍嘤?xùn)機構(gòu)的專職，“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。專業(yè)教師的培養(yǎng)，首先不是純理論的問題，更是一個重大的實踐問題，如何適應(yīng)當(dāng)今變化了的社會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的人才，使創(chuàng)新教育真正地進入中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)之
2、中，并且能夠成為學(xué)校教育的主陣地而有序地發(fā)揮作用，專業(yè)教師培養(yǎng)成功與否成為關(guān)鍵的因素。作為一名教師，如果不能以先進的教育理論指導(dǎo)教育實踐，不能從實踐中錘煉出新的理念驗證、充實教育理論，就無法成為新時期合格的人民教師，必然面臨被教育淘汰的危險。在儒家傳統(tǒng)文化強烈熏陶下，我國學(xué)校教育的最大弊端就是缺乏對學(xué)生主體性、探究性的培養(yǎng)。在近幾年的學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展過程中，學(xué)生主體性教育理念日益深入廣大教育工作者的心靈，學(xué)生和社會發(fā)展的需要迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不斷更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，而這一切又取決于學(xué)校能否擁有一批創(chuàng)新意識強、科研能力高的專業(yè)教
3、師隊伍。二、專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑與方法如何培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍呢？基于新時期學(xué)校教育改革與發(fā)展的迫切需要，下面粗淺地談一下專業(yè)教師培養(yǎng)的策略與途徑。（一）更新觀念，創(chuàng)建科學(xué)民主的學(xué)校管理體系和教師評價機制3專業(yè)教師的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要策略，學(xué)校教育改革，首先應(yīng)該是教育管理理念、管理體制和方式的變革，如若再沿襲陳舊的管理模式，就不可能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更不必說專業(yè)教師的培養(yǎng)。校本管理模式強調(diào)學(xué)校本身具有健全靈活的管理機制，它要求學(xué)校系統(tǒng)地計劃、評價各個教育項目，明確學(xué)校各職能部門的權(quán)力、職責(zé)所在，充分調(diào)動廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性，努力為一線教師的工作營造良好的人文環(huán)境和物質(zhì)
4、條件。（二）學(xué)校要積極引領(lǐng)每一位教師積極參與校本教研，在合作探究中謀求專業(yè)發(fā)展之路校本教研是以教師為研究主體，以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場的教學(xué)問題為主的一種教研活動。學(xué)校要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，可通過訪談和問卷調(diào)查等形式，了解不同教師的發(fā)展需求，制定出教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)體系，建立以教研組為單位的定期學(xué)習(xí)研究制度，幫助教師確立發(fā)展目標(biāo)，教師制定這樣的發(fā)展目標(biāo)既是個性化的，又能體現(xiàn)出學(xué)校某個時期的發(fā)展趨向。同時，校本研究是一種教師集體的研究，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，一種共同的職業(yè)生活方式。在教師群體的研究中，教師之間協(xié)調(diào)合作，分享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，切磋
5、技藝，甚至?xí)胁煌枷氲呐鲎玻@都是非?？少F的，是專業(yè)教師成長的沃土。1、積極創(chuàng)設(shè)條件，努力營造學(xué)習(xí)型校園通過大量的教育教學(xué)實踐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認識到要想提高教師的理論修養(yǎng)和專業(yè)技能，必須從教師的有效學(xué)習(xí)抓起，而不是僅僅停留在口頭上。學(xué)校要因時制宜地開展各種各樣的師生讀書活動，從整體上為師生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有力地推動校園文化共建工作：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子加強集體學(xué)習(xí)力度，每周都組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做到有專人、專題和針對性，務(wù)求實效；二是鼓勵教師增強自我學(xué)習(xí)的意識，學(xué)校教務(wù)處要為教師規(guī)定具體的讀書計劃，并要求教師做出相應(yīng)的讀書計劃，寫出讀書心得，定期交學(xué)校檢查評比，記入
6、教師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，增強教師讀書學(xué)習(xí)的自覺性。2、在合作中共同學(xué)習(xí)、謀求發(fā)展3在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的工作看起來是各自獨立的，而傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)也是重視職前學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和職后教學(xué)技能的形成，這使教師的專業(yè)成長僅僅限于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和不斷深化，教師的主體精神未能在教育觀念改革中得到發(fā)展和提升。在教育教學(xué)實踐中，教師的主體參與是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，而專業(yè)教師的專業(yè)成長很大程度上是一種集體智慧和力量在個人身上的凝聚和體現(xiàn)。3、加強教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師?！ ∧軌蜃匀绲鸟{馭教材，了解教材特點，掌握教學(xué)重點和難點，并能恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計劃；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地把握
7、課堂教學(xué)活動。在教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認識教育規(guī)律，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與實踐相結(jié)合，勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實意義的問題，勇于挑戰(zhàn)前人未能研究成功的課題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動教學(xué)向縱深方向發(fā)展。3
