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《思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量，是解決問題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中，是我在這方面所做的嘗試。一、思維導(dǎo)圖理論概述１.思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家TonyBuzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等
2、建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)思維導(dǎo)圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，而且更會讓我們用一種聯(lián)想的方式來更加清晰、更加有效地進(jìn)行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的想法和行動。3.思維導(dǎo)圖的設(shè)計第一步，找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。第二
3、步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進(jìn)行評估，然后在恰當(dāng)?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達(dá)這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對其進(jìn)行一定的整理和修改。二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用教師可以從三個方面幫助學(xué)生利用這種思維工具高效快捷地學(xué)習(xí)單詞。1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生詞單詞hunt的思維導(dǎo)圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學(xué)生會記住單詞的某一個意思，可是當(dāng)同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中，對他們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。在多義詞的學(xué)習(xí)過程中，我們可以教會學(xué)生在
4、思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，“hunt”這個單詞，可以作為名詞、及物動詞和不及物動詞來使用，而將其當(dāng)作不同的詞性使用時，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學(xué)生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進(jìn)而用一種更加靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞。這不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)的效率，更會大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。2.利用思維導(dǎo)圖和語義場學(xué)習(xí)單詞420世紀(jì)30年代，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們可以利用英語語言的語義場特征來學(xué)習(xí)單詞。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨(dú)立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因擁有某種共同
5、的特征而被組建成一個語義場。比如：blue，red，yellow，black，這樣的單詞歸屬為表示顏色的語義場。語義場把語言的個體按照各自不同的語義以聚合體的關(guān)系組合起來。詞匯之間的這種聚合體關(guān)系不僅僅是用來區(qū)分詞義的，也是用來辨別所屬語義場的主要依據(jù)。舉例來說，根據(jù)語義之間的對比、相似及包含等關(guān)系，我們可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。這些關(guān)系可以用腦圖畫出，從而使學(xué)習(xí)者能更加清楚地掌握它們。我們就拿詞的上下義這個關(guān)系來學(xué)習(xí)畫腦圖。詞的上下義關(guān)系是指詞語之間的概括性單詞和具體性單詞之間的一種關(guān)系，具體性單詞往往存在于概括性單詞之內(nèi)。概括性單詞也叫上義詞，具體
6、性單詞也叫下義詞。比如，cat一詞就是animal一詞的下義詞，他們之間是上下義詞的關(guān)系。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心http://www.studa.n3.利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，掌握的數(shù)量依次遞增：能說的詞、能寫的詞、能讀的詞和能猜的詞。前兩個層次屬于能夠應(yīng)用的積極詞匯，后兩個層次屬于不一定能夠應(yīng)用的消極詞匯。對積極詞匯量掌握的多少，在英語單詞學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)習(xí)積極詞匯的難點(diǎn)就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很容易使學(xué)習(xí)者混淆。用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生畫出這些單詞的腦圖，不僅可以提高學(xué)生的記憶能力，對
7、其組織能力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。下面的腦圖可以在這個學(xué)習(xí)范疇中給我們一些提示。實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考、加深對知識的理解、提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。另外，制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。三、思維導(dǎo)圖在英語任務(wù)型閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.思維導(dǎo)圖對英語任務(wù)型閱讀的作用(1)有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文
