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1、校本教研過程行為有效反思最近，為了進一步落實新課程改革，總結(jié)新課程改革成果，我深入到我校年級教研組、各備課組認真調(diào)研了校本教研活動開展情況，特別是對我校的校本教研課題“四七四研讀導航表”教學模式的研究實施成果進行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的嚴峻問題，經(jīng)過反思，我覺得很有必要引起我們學校教研工作人員的警醒，只有認反思、認真總結(jié)、及時改進，才能提高我們校本教研工作的質(zhì)量。最初，我們對校本教研工作的認識是很到位的，覺得它是學校工作的一個重要組成部分，它對學校的教學質(zhì)量和學校的快速發(fā)展起著不可低估的重要作用，因為它是以課程
2、實施過程中教師面對的具體問題為研究對象，以解決教學中的實際問題為中心的一項研究活動，它對提高教師研究教材的能力、充分開發(fā)和利用教學資源、科學設計教學方案、正確選擇教學方法、有效完成教學目標起著關(guān)鍵性作用。因此，在研究過程中，學校理論研究人員一定要堅持“以校為本”，既要研究教材、教法，更要重視研究學生、研究課堂、研究校情。于是經(jīng)過對工作的布置，從理論上多次培訓教研組長和備課組長，然后放手讓年級教研組長和備課組長去開展活動，學校聽一聽匯報、看一看活動資料就了事，以為活動開展得有聲有色，根本沒有深入年級組和備課組內(nèi)進行督察和考核
3、，自我感覺良好，結(jié)果問題真不少，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教研組工作落實不到位。近一年多時間內(nèi)，我們組織教研組長、備課組長培訓了幾次，特別是針對課改再啟航工程中我校實施新課改的教學理念、教學模式、教學評價等內(nèi)容，以校本研究為載體促進新課程改革的全面實施，要求對我校《“四七四”研讀導航表》模式通過教研活動貫徹落實。一年以來，教研組反饋回來的教研活動資料挺多，但大多是年級組和備課組虛構(gòu)加工的活動記錄，并不是真正的教研活動記錄。這樣，教研活動形同虛設，沒有任何價值。通過督察發(fā)現(xiàn)，很多教研組根本不知道教研組活動如何開展，做什么、怎
4、么做，一頭霧水。二是集體研課走過場。集體研課是新課程改革中的一個亮點，主要是通過集體研課形成教學優(yōu)質(zhì)資源，教學小組共享，共同提高教學質(zhì)量。我校集體備課在《“四七四”研讀導航表》模式基礎上基本形成了“圖文課案”和“學習清單”結(jié)構(gòu)框架，主備教師將教材和教學內(nèi)容進行重組，分別裝入板塊之中，然后在集體研課活動時全組教師研究課案的可行性，并對課案進行修改、補充、完善，形成有價值的復案?？墒?，我經(jīng)過對10多個小組的參與，最后發(fā)現(xiàn)集體研課存在很多問題：首先是主備教師不知道怎樣說課，思路不清晰，板塊結(jié)構(gòu)不分明，重難點不突出，目標達成路徑不
5、明確；其次是全體老師討論課案秩序混亂，發(fā)言隨心所欲，討論的內(nèi)容絕大多數(shù)不是課案而是教材，發(fā)言的思路不是課案的結(jié)構(gòu)而是教材的細節(jié)，研究的不是課案執(zhí)行的有效性而是教材內(nèi)容的指向性；再次是對課案存在的許多問題不能發(fā)現(xiàn)和糾正，對課案的許多不合理的結(jié)構(gòu)不能及時調(diào)整，對課案中的教學目標定位和目標達成不能準確調(diào)控，對課案中設計的教學方法不能準確把握，對課案中學生學習方式的關(guān)注不夠明顯，對課案中文本內(nèi)容的延伸缺乏“質(zhì)”和“度”2的掌握，對課案中設計板塊和教材內(nèi)容的有機結(jié)合不很嚴謹，忽略了對課案中輔助教學設計的研究，對課案中體現(xiàn)教材要求的課
6、內(nèi)外練習缺乏設計和研究……三是課堂教學實施不規(guī)范。很多老師的教學理念還沒有轉(zhuǎn)變過來，陳舊的教學方式?jīng)]有得到改變，落后的學習方式還在課堂上延續(xù)；課堂教學沒有充分利用集體研課形成的優(yōu)質(zhì)課案，教學過程沒有很好地體現(xiàn)教學模式的結(jié)構(gòu)和要求；集體備課形成的課案沒有得到個性化的使用，教情學情被忽視了；小組合作學習建設沒有體現(xiàn)出新課程的理念和要求，基本流于形式；學生學業(yè)發(fā)展評價方式單一，缺乏合理的程序；教學反思基本是一句空話……校本教研內(nèi)容豐富、形式多樣，關(guān)鍵性的問題是重在落實、重在督察，特別是學校教研機構(gòu)一定要重過程、重實踐、重督察，這
7、樣才能使研究內(nèi)容收到實效。針對以上問題，經(jīng)過反思，我們反復召了年級教研組長和備課組長會，對他們多次培訓，將教研常規(guī)工作和集體備課校本教研內(nèi)容納入工作計劃，重新布置、重新安排、重新督察。我親自參與每組的活動，并及時和他們交流，讓他們明確問題所在，共同商量改進辦法。在我們第二次、第三次深入督察和調(diào)研時發(fā)現(xiàn)有了很大的改變和進步，活動也收到了應有的效果。目前我校的校本教研活動基本進入了一條“明確任務——行動計劃——監(jiān)控過程——督察考核”的暢通軌道。2
