校本教研過(guò)程行為有效反思.doc

《校本教研過(guò)程行為有效反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、校本教研過(guò)程行為有效反思最近，為了進(jìn)一步落實(shí)新課程改革，總結(jié)新課程改革成果，我深入到我校年級(jí)教研組、各備課組認(rèn)真調(diào)研了校本教研活動(dòng)開(kāi)展情況，特別是對(duì)我校的校本教研課題“四七四研讀導(dǎo)航表”教學(xué)模式的研究實(shí)施成果進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的嚴(yán)峻問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得很有必要引起我們學(xué)校教研工作人員的警醒，只有認(rèn)反思、認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)改進(jìn)，才能提高我們校本教研工作的質(zhì)量。最初，我們對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)是很到位的，覺(jué)得它是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的快速發(fā)展起著不可低估的重要作用，因?yàn)樗且哉n程

2、實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為中心的一項(xiàng)研究活動(dòng)，它對(duì)提高教師研究教材的能力、充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、正確選擇教學(xué)方法、有效完成教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵性作用。因此，在研究過(guò)程中，學(xué)校理論研究人員一定要堅(jiān)持“以校為本”，既要研究教材、教法，更要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究校情。于是經(jīng)過(guò)對(duì)工作的布置，從理論上多次培訓(xùn)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，然后放手讓年級(jí)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)去開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校聽(tīng)一聽(tīng)匯報(bào)、看一看活動(dòng)資料就了事，以為活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，根本沒(méi)有深入年級(jí)組和備課組內(nèi)進(jìn)行督察和考核

3、，自我感覺(jué)良好，結(jié)果問(wèn)題真不少，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教研組工作落實(shí)不到位。近一年多時(shí)間內(nèi)，我們組織教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)了幾次，特別是針對(duì)課改再啟航工程中我校實(shí)施新課改的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以校本研究為載體促進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施，要求對(duì)我校《“四七四”研讀導(dǎo)航表》模式通過(guò)教研活動(dòng)貫徹落實(shí)。一年以來(lái)，教研組反饋回來(lái)的教研活動(dòng)資料挺多，但大多是年級(jí)組和備課組虛構(gòu)加工的活動(dòng)記錄，并不是真正的教研活動(dòng)記錄。這樣，教研活動(dòng)形同虛設(shè)，沒(méi)有任何價(jià)值。通過(guò)督察發(fā)現(xiàn)，很多教研組根本不知道教研組活動(dòng)如何開(kāi)展，做什么、怎

4、么做，一頭霧水。二是集體研課走過(guò)場(chǎng)。集體研課是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，主要是通過(guò)集體研課形成教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，教學(xué)小組共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。我校集體備課在《“四七四”研讀導(dǎo)航表》模式基礎(chǔ)上基本形成了“圖文課案”和“學(xué)習(xí)清單”結(jié)構(gòu)框架，主備教師將教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，分別裝入板塊之中，然后在集體研課活動(dòng)時(shí)全組教師研究課案的可行性，并對(duì)課案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，形成有價(jià)值的復(fù)案?？墒?，我經(jīng)過(guò)對(duì)10多個(gè)小組的參與，最后發(fā)現(xiàn)集體研課存在很多問(wèn)題：首先是主備教師不知道怎樣說(shuō)課，思路不清晰，板塊結(jié)構(gòu)不分明，重難點(diǎn)不突出，目標(biāo)達(dá)成路徑不

5、明確；其次是全體老師討論課案秩序混亂，發(fā)言隨心所欲，討論的內(nèi)容絕大多數(shù)不是課案而是教材，發(fā)言的思路不是課案的結(jié)構(gòu)而是教材的細(xì)節(jié)，研究的不是課案執(zhí)行的有效性而是教材內(nèi)容的指向性；再次是對(duì)課案存在的許多問(wèn)題不能發(fā)現(xiàn)和糾正，對(duì)課案的許多不合理的結(jié)構(gòu)不能及時(shí)調(diào)整，對(duì)課案中的教學(xué)目標(biāo)定位和目標(biāo)達(dá)成不能準(zhǔn)確調(diào)控，對(duì)課案中設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不能準(zhǔn)確把握，對(duì)課案中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注不夠明顯，對(duì)課案中文本內(nèi)容的延伸缺乏“質(zhì)”和“度”2的掌握，對(duì)課案中設(shè)計(jì)板塊和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合不很?chē)?yán)謹(jǐn)，忽略了對(duì)課案中輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，對(duì)課案中體現(xiàn)教材要求的課

6、內(nèi)外練習(xí)缺乏設(shè)計(jì)和研究……三是課堂教學(xué)實(shí)施不規(guī)范。很多老師的教學(xué)理念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，陳舊的教學(xué)方式?jīng)]有得到改變，落后的學(xué)習(xí)方式還在課堂上延續(xù)；課堂教學(xué)沒(méi)有充分利用集體研課形成的優(yōu)質(zhì)課案，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有很好地體現(xiàn)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和要求；集體備課形成的課案沒(méi)有得到個(gè)性化的使用，教情學(xué)情被忽視了；小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)出新課程的理念和要求，基本流于形式；學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)方式單一，缺乏合理的程序；教學(xué)反思基本是一句空話……校本教研內(nèi)容豐富、形式多樣，關(guān)鍵性的問(wèn)題是重在落實(shí)、重在督察，特別是學(xué)校教研機(jī)構(gòu)一定要重過(guò)程、重實(shí)踐、重督察，這

7、樣才能使研究?jī)?nèi)容收到實(shí)效。針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，我們反復(fù)召了年級(jí)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)他們多次培訓(xùn)，將教研常規(guī)工作和集體備課校本教研內(nèi)容納入工作計(jì)劃，重新布置、重新安排、重新督察。我親自參與每組的活動(dòng)，并及時(shí)和他們交流，讓他們明確問(wèn)題所在，共同商量改進(jìn)辦法。在我們第二次、第三次深入督察和調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)有了很大的改變和進(jìn)步，活動(dòng)也收到了應(yīng)有的效果。目前我校的校本教研活動(dòng)基本進(jìn)入了一條“明確任務(wù)——行動(dòng)計(jì)劃——監(jiān)控過(guò)程——督察考核”的暢通軌道。2