如何指導(dǎo)小學(xué)低年級起步作文

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1、如何指導(dǎo)小學(xué)低年級起步作文貴州省晴隆縣馬場小學(xué)楊斌小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨梢?，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作。而低年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，低年級是一個(gè)承上啟下的過渡階段，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學(xué)生通過多種形式的半獨(dú)立性寫作實(shí)踐，引導(dǎo)其摸索作文的一般規(guī)律，解除學(xué)生對作文的神秘感，從而引導(dǎo)低年級學(xué)生作文起步。一、培養(yǎng)良好的興趣興趣是一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、工作的能力，也是入門最好的老師。學(xué)生的寫作興趣一

2、旦被培養(yǎng)起來，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事。就會(huì)認(rèn)真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，為他們開辟第二課堂，有針對性地組織一些有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)之后，要求學(xué)生把每次活動(dòng)中看到、聽到感到最值得寫的東西寫下來。如我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元習(xí)作課時(shí)，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個(gè)組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意：在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護(hù)小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫了一段

3、較詳細(xì)的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時(shí)習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要急，平時(shí)要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學(xué)生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其它感興趣的游戲，觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)，這樣就要求學(xué)生用語言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜恚屍渌∨笥岩瞾硗?。且對這些學(xué)生的作文采用現(xiàn)場批改的方法，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。二、作文教學(xué)要以積累為有效途徑。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文

4、章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！庇辛素S厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。那么怎樣才能讓學(xué)生有豐厚的積累呢？1、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。有人說：“養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。”我覺得這句話很有道理。為了讓學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。除了積累課內(nèi)的知識，我與所任班級的學(xué)生有個(gè)約定每天或多或少都要看一會(huì)兒，然后把自己覺得好的詞句，記錄下來。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來。第二天老師和學(xué)生交換學(xué)習(xí)。而我每次總是要挑選對學(xué)生每次習(xí)作有幫助的內(nèi)容寫在班級的讀書長廊。這樣長期以來學(xué)生也養(yǎng)成了這種讀書積累的習(xí)慣。并且學(xué)生的習(xí)作語

5、言也不在貧乏了。2、指導(dǎo)積累。首先引導(dǎo)隨時(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，我們可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，比如學(xué)校舉行的活動(dòng)、平時(shí)發(fā)生在自己身邊的小事等等。到習(xí)作時(shí)，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時(shí)，不會(huì)為寫什么而發(fā)愁了，顯得得心應(yīng)手。其次引導(dǎo)專題積累。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集，如習(xí)作寫人寫事，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫人寫事文章，讓學(xué)生把寫人寫人、記事、寫景、狀物、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實(shí)例，制定每個(gè)單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫，外貌描寫，動(dòng)作

6、描寫等等，在逐步的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因?yàn)橹挥袃?nèi)化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。三、明確習(xí)作要求所謂要求是指重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的習(xí)作題的要求。在各組習(xí)作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學(xué)生點(diǎn)明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時(shí)匆促應(yīng)戰(zhàn)。低年級學(xué)生因?yàn)椴砰_始接觸作文，不知道如何審題，有的學(xué)生見要寫作文，只會(huì)在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會(huì)去看作文要求,我們需要寫哪類作文，更不用說對哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓

7、學(xué)生明確作文的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來組織作文教學(xué)，讓學(xué)生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動(dòng)、一種你喜歡的動(dòng)物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體寫作目標(biāo)。如三年級上冊第四單元要求寫我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫的景物，這里應(yīng)該把"景物"這個(gè)概念講清楚，讓學(xué)生明確習(xí)作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門前的槐樹、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分，認(rèn)真看其形狀、顏色，聞其味，聽其聲等