貴州師范大學(xué)自考論文

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1、貴州省高等教育自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目淺談新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)摘要閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和重要地位，它是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師在閱讀教學(xué)中，必須重視突出學(xué)生的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀方法上給以指導(dǎo)；還要引導(dǎo)學(xué)生重視積累，學(xué)會(huì)積累。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)閱讀教學(xué)主體地位閱讀興趣閱讀習(xí)慣閱讀方法-6-引言初中語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：教學(xué)中應(yīng)重視從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思

2、想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高。而這種提高主要體現(xiàn)在對(duì)課文的教學(xué)中，因?yàn)檎n文具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格富有文化內(nèi)涵時(shí)代氣息，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課文為主，輔以課外的活動(dòng)。閱讀教學(xué)不是教師講學(xué)生聽(tīng)，不是單方面的灌輸。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來(lái)調(diào)整三個(gè)要素之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的

3、閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀方法上給以指導(dǎo)；還要引導(dǎo)學(xué)生重視積累，學(xué)會(huì)積累。-6-語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種基本方法。閱讀是對(duì)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言技巧的吸取,是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的重要手段。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)把枯燥無(wú)味的教材分析，教師個(gè)人的意志強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，關(guān)閉了學(xué)生的思維拓展創(chuàng)新之門，失去了學(xué)生的閱讀主體地位。我們應(yīng)給予學(xué)

4、生充足的閱讀空間，使其閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)還要提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革在教學(xué)理念和教法上給閱讀教學(xué)提出了新的要求，那么，如何進(jìn)行新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)呢？一、要突出學(xué)生的主體地位閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程，這是新課程閱讀教學(xué)的理念，按照這一理念，教師在閱讀教學(xué)中，必須重視學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。在新課程改革的探索式教學(xué)中,教師要把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主的人看待。教師放手,學(xué)生動(dòng)手,把問(wèn)答的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性,培育出求知的信念、意志和品質(zhì),釋放出巨大的

5、潛能。因此,教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。也只有這樣,學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體意識(shí)愈強(qiáng),他們參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己本質(zhì)力量的自覺(jué)性就愈大,從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì)吃；如果你松開雞，它就會(huì)自己主動(dòng)去吃米。喂雞如此,課堂教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺(jué)實(shí)踐,從而

6、使之生動(dòng)活潑地發(fā)展。閱讀教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,如認(rèn)知理論、接受理論、研究性學(xué)習(xí)理論等來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué),倡導(dǎo)討論式、探究式閱讀教學(xué)模式,變客體性閱讀為主體性閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),形成自主性學(xué)習(xí)方法。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí),對(duì)課文提出了三點(diǎn)質(zhì)疑:一、項(xiàng)伯私下里夜走霸上見(jiàn)張良、劉邦,回去竟報(bào)項(xiàng)羽,替劉邦開脫,難道項(xiàng)羽既不察其動(dòng)機(jī),也不追問(wèn)原委,更無(wú)半點(diǎn)懷疑？二、沛公是抄小路回霸上的,二十里的小路,連走帶跑也得一兩個(gè)小時(shí),這期間

7、項(xiàng)羽豈能在席間干等劉邦而不追問(wèn)？三、劉邦逃宴,借口“如廁”,而張良的解釋是“沛公不勝杯杓”，接著又說(shuō)是“聞大王有意督過(guò)之”,這能否自圓其說(shuō)？學(xué)生實(shí)際上指出了作者運(yùn)用“頰上添毫”的虛構(gòu)手段帶來(lái)的三處漏洞，表現(xiàn)出極為可貴的質(zhì)疑精神,而這種質(zhì)疑是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為前提的。二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)習(xí)興趣的需要是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。美國(guó)生物學(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)：“只有那些發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會(huì)成功”。我國(guó)古代大教育家也說(shuō)

8、過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)某科越感興趣，則學(xué)習(xí)信心就越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”在情感態(tài)度方面首先強(qiáng)調(diào)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、興趣，把學(xué)生閱讀課文的欲望和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這是上好一節(jié)課的前提，那么我們可以通過(guò)以下途徑達(dá)到這一目的