何鵬縣級(jí)課題 (1)

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1、《新課改背景下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略研究》開題報(bào)告高壩一中何鵬編號(hào)：sywkz1312031一、課題的核心概念及其界定“學(xué)習(xí)策略”是指有目的地對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)控、反饋、選擇的活動(dòng)方式、技能、方法和手段。“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”既具有一般學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)，又有其專業(yè)性質(zhì)。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》將“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”定義為“學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在一般學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，可以細(xì)分為三類：第一類：內(nèi)省策略

2、：心理學(xué)家把這類策略稱為“元認(rèn)知策略”。通俗地說(shuō)，這類策略就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的策略。1.計(jì)劃；2.定向地使用注意力；3.有選擇地使用注意力；4.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理；5.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控；6.確定和解決問題；7.自我評(píng)估。第二類：認(rèn)知策略這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(包括語(yǔ)法關(guān)系)，如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。1.查詢和使用學(xué)習(xí)資源；2.模仿和演練；3.分類；4.形象思維；5.解悟；6.遷移；7.推斷；8.筆記；9

3、.建構(gòu)；10.總結(jié)。第三類：情意策略：這是比較容易忽略的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往把注意力都集中在知識(shí)和技能的發(fā)展上，從而忽視了自己在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情?？墒?，往往就是這些事情阻礙了我們的進(jìn)步。1.動(dòng)機(jī)；2.信心；3.堅(jiān)持；4.激情；5.合作。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具有幾方面的特征：（1）學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過程。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，閱讀一篇短文，學(xué)生在剛開始閱讀的時(shí)候較為關(guān)注“語(yǔ)言點(diǎn)”，并即時(shí)記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意。這就是在執(zhí)行閱讀

4、的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于對(duì)文段的整體理解，他們實(shí)際上在通過行動(dòng)來(lái)執(zhí)行既定的策略。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略效果不明顯時(shí)，或許會(huì)立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略。（2）學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過程。有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。比如，在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)加快閱讀速度，從而忽略語(yǔ)言細(xì)節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生于內(nèi)心的新體驗(yàn)。（3）學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過程。新的行動(dòng)帶來(lái)新的體驗(yàn)。但是

5、，有些學(xué)生曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，并習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在這種情況下，他可能對(duì)快速閱讀有一種不適之感，于是，就要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。（4）學(xué)習(xí)策略是矯正的過程。有些學(xué)生不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語(yǔ)寫作時(shí)，習(xí)慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管他們已經(jīng)知道這樣做的弊病，但仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)矯正這個(gè)習(xí)慣，否則就會(huì)依舊執(zhí)行原來(lái)的策略。（5）學(xué)習(xí)策略是鞏固的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，學(xué)生會(huì)逐步獲得較為有效

6、的學(xué)習(xí)策略。但是，他們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。（6）學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過程。一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語(yǔ)的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語(yǔ)法，等等。所以，當(dāng)我們說(shuō)某個(gè)學(xué)生改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，實(shí)際上指的是他們用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略。?“有效學(xué)習(xí)”（effectivelearning）概念的提出和信息時(shí)代的學(xué)習(xí)背景有關(guān)。在信息時(shí)代，如果缺乏有效學(xué)習(xí)的策略，面對(duì)橫無(wú)際涯的大量信息、知識(shí)和技能

7、，學(xué)習(xí)者很容易陷入忙碌但無(wú)效（或效率不高）的“虛假學(xué)習(xí)”之中。有效學(xué)習(xí)就是指善于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵詞是：學(xué)習(xí)（learning）、有效（effectiveness）和環(huán)境（environment）。而“環(huán)境”作為有效學(xué)習(xí)的核心因素，主要包括三個(gè)方面：（1）內(nèi)容：即學(xué)習(xí)的主題，知識(shí)的條款和相關(guān)信息等，既包括學(xué)習(xí)者以前的知識(shí)儲(chǔ)備，也包括將要學(xué)習(xí)的那些知識(shí)，都屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)核部分。（2）方法：即用于傳送知識(shí)、技能和態(tài)度的通道。這也就是通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于學(xué)習(xí)方法，同樣不

8、能理解得過于狹窄，它指的是可以抵達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一切通道（deliverychannels）（3）媒體：即知識(shí)的物質(zhì)載體，它使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得以繁殖并被傳輸給學(xué)習(xí)者。信息時(shí)代實(shí)際上也是媒體時(shí)代，媒體不僅僅是知識(shí)的載體，它還使知識(shí)的形態(tài)變得豐富，甚至影響到知識(shí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境（learningenvironment）理論則更多地強(qiáng)調(diào)教育者（培訓(xùn)者）對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?！稗r(nóng)村初中”是指城鎮(zhèn)及村辦初級(jí)中學(xué)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生花在學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力不少，但效果不明顯，成績(jī)提高不快，這引起了我們的思考。我們