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《在英語教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、在英語教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力“培養(yǎng)中學生的閱讀能力”是教學大綱中規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實英語交際功能的主要且有效的途徑。閱讀除了可以鞏固和擴大學生的詞匯量、豐富他們的語言知識、提高他們的語言運用能力之外，還可以訓練他們的思維能力、理解能力、概括能力以及判斷能力。為達到這一目標，需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。１
2、注重聽讀能力的培養(yǎng)和訓練在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段?！洞缶V》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。聽說是英語起始教學的基矗在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學生的學習和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠
3、聽和讀，在我國相當一部分地區(qū)的學生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學生產(chǎn)生語感，訓練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學中應(yīng)盡可能加強聽讀訓練，特別要增加泛讀訓練，指
4、導學生進行課外閱讀?；诖朔N考慮，《大綱》在“教學目標和要求”中明確規(guī)定：一級目標，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達到10萬字左右；二級要求達到20萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓練中，6冊的閱讀量就有50多萬字。人民教育出版社在80年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過4輯《中學生英語讀物》，共40本，約200萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。２ 指導閱讀技巧，提高閱讀效率教會學生正確、實用的閱讀方法是一個對學生和教師都有益
5、的途徑。授人以魚，莫如授人以漁，這是很多人都明白的道理。美國匹茲堡大學的WilliamENorris認為，“不管怎么樣，既然我們的學生是有文化的，那么他們就不必去學習閱讀的過程，而是要練習閱讀外語——英語的技巧。”因此，教師應(yīng)通過課文預習提問、講解課文或重點句型，指導學生做閱讀訓練。具體操作方面應(yīng)該注意以下幾點。２.1 抓住關(guān)鍵信息，提高效能。讓學生學會特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）、數(shù)字（numbers）等關(guān)鍵詞語或中心句。清楚文章脈絡(luò)，了解大意，以提高閱
6、讀的目標性和效能。22.2 訓練閱讀速度，加大輸入量。閱讀訓練中只有讓學生大量地輸入信息，才能達到閱讀要求。學生閱讀時，習慣發(fā)出每個單詞的音，即出聲讀，有時也表現(xiàn)在無意識的喉頭蠕動。以上任何一種不良習慣都會影響閱讀速度和效率。所以，在閱讀時，教師必須指導學生改掉不良的閱讀習慣，在限定的時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧進行快速閱讀，為提高閱讀速度打下良好的基礎(chǔ)。2.3 加大訓練量，掌握難點和重點。任何技巧和方法都只是表層的東西，都需要不斷地實踐才能達到預期的效果。因此，學生必須通過多做閱讀練習題，才能掌握閱讀材料的難點
7、和重點。通過對典型句型、典型方法“舉一反三”，達到對不同閱讀內(nèi)容的觸類旁通。３ 注重培養(yǎng)學生泛讀強化理解目前，培養(yǎng)學生的閱讀能力主要依靠課文的教學。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學方法也應(yīng)改進。遺憾的是，在當前應(yīng)試教育的影響下，學校往往只重視課文閱讀和語言練習，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。相當多的高中教師習慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進行講解與分析，旁征博引，給例句，進行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，
8、正確的方法應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：①在學生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導學生思考，預測其中的內(nèi)容；②對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進行重點講解；③學生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；④鼓勵學
