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《試論技能大賽對中職會計專業(yè)技能教學的影響》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、試論技能大賽對中職會計專業(yè)技能教學的影響 摘要：實際上，中職會計專業(yè)適用范圍較廣，涉及行業(yè)較多，對我國國民經濟的發(fā)展具有極其重要的現實意義。近年來，隨著國內經濟體制變革不斷深入，對中職會計專業(yè)技能教學提出了更高的要求。然而受多方面原因的影響，傳統(tǒng)中職會計專業(yè)技能教學模式存在的問題日益突出，并成為我國會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要障礙。為解決這一問題，要求教育機構組織開展會計專業(yè)技能大賽，如此以來既能夠充分調動中職學生參與會計專業(yè)技能學習的積極性、能動性，又能提高中職會計專業(yè)技能教學效率和教學質量，為社會培養(yǎng)更多高素質
2、、高水平會計專業(yè)技能型人才?！ ￡P鍵詞：中職會計技能大賽教學模式策略 一、中職會計專業(yè)技能大賽概述 （一）中職會計專業(yè)技能大賽舉辦者與參與者 從宏觀方面講，中職會計專業(yè)技能大賽舉辦者與參與者應是中職會計人才用人企業(yè)或專門負責培養(yǎng)中職會計專業(yè)技能型人才的學校。從微觀方面講，中職會計專業(yè)技能大賽舉辦者應為提供本次大賽相關用品的制造商，而中職會計專業(yè)技能大賽參與者應為全國各省份中職院校。 （二）中職會計專業(yè)技能大賽的內容 通常情況下，中職會計專業(yè)技能大賽主要圍繞點鈔、翻打傳票、會計電算化、經濟業(yè)務處理、會計電算化
3、及生成報表等相關內容進行，其中以會計電算化技能比賽最為突出，通過深入分析發(fā)現，會計電算化技能比賽又可細分為多個部分，包括系統(tǒng)初始化的全部項目、不同操作人員的身份界定、記賬憑證的會計分錄、憑證的審核與記賬、會計報表的設置與編制等?！ 。ㄈ┲新殨媽I(yè)技能大賽的設計 中職會計專業(yè)技能大賽目標定位于培養(yǎng)中職會計專業(yè)技能型人才，要求就讀于中職學校會計專業(yè)的學生必須掌握至少一項會計技能。根據職業(yè)教育改革要求，中職會計專業(yè)技能大賽不應始終局限于選拔精英會計專業(yè)技能型人才，而應以圍繞如何提高會計專業(yè)人員綜合素質，只有這樣才能符
4、合中職院校會計專業(yè)技能教學要求，滿足我國國民經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展需求?！ 《?、技能大賽對中職會計專業(yè)技能教學的導向作用 中職會計專業(yè)技能大賽既可作為中職會計專業(yè)技能教學水平衡量標準，又對轉變中職會計教學理念、強化中職會計學生職業(yè)意識、規(guī)范中職專業(yè)技能教學方法發(fā)揮著顯著積極效應，具體體現在： ?。ㄒ唬┺D變了中職會計專業(yè)教學理念，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成 從表面意義上講，中職會計專業(yè)技能大賽為一場圍繞會計技能的競爭賽事，而實質上中職會計專業(yè)技能大賽為考察會計專業(yè)技能型人才從業(yè)技能水平與職業(yè)道德素養(yǎng)的有效手段，對規(guī)范中
5、職會計專業(yè)學生學習行為，提升會計專業(yè)技能型人才綜合素質具有至關重要的作用。在中職會計技能大賽反撥效應的刺激下，新型中職會計專業(yè)技能教學理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式逐漸形成，為增強中職會計專業(yè)學生動手能力，輔助教師制定與完善中職會計專業(yè)技能教學計劃提供了有力依據?！ 。ǘ┩苿恿私虒W活動與企業(yè)實踐有效銜接，為開展實踐式教學創(chuàng)造良好環(huán)境 與企業(yè)實踐有效銜接是中職會計專業(yè)技能大賽的顯著特征，該項特征能夠起到規(guī)范中職會計專業(yè)教學行為及方法的作用，即中職會計專業(yè)教師將中職會計專業(yè)技能大賽內涉及到的技術手段全面貫穿至中職會計專業(yè)學生
6、會計知識技能學習過程中，學生可從實踐中獲取會計專業(yè)相關知識技能，不僅能夠增強學生學習責任感、積極性，而且還能提高中職會計專業(yè)教學效率，從而為會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎?！ 。ㄈ┰鰪娏酥新殞W生職業(yè)意識，調動了學生學習能動性 強化中職學生職業(yè)意識也是中職會計專業(yè)技能大賽的重要特征之一，即中職會計專業(yè)技能大賽的開展實質上為中職會計專業(yè)學生創(chuàng)造了一個穩(wěn)定和諧的學習環(huán)境，中職會計專業(yè)學生置于該環(huán)境內學習，既有助于自身樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，又有利于增強中職會計專業(yè)學生對會計崗位的向往，使其在會計專業(yè)技能
7、學習過程中獲得愉悅感、充實感，有助于激發(fā)中職會計專業(yè)學生學習能動性。 三、傳統(tǒng)中職會計專業(yè)技能教學模式存在的問題 ?。ㄒ唬媽I(yè)設置缺乏全面性，課程設置與實際脫節(jié)嚴重 全面性不足、隨意性較大是國內多數中職院校會計專業(yè)設置環(huán)節(jié)面臨的問題。首先，中職院校設置會計專業(yè)時未能脫離傳統(tǒng)學科設置專業(yè)的束縛；其次，中職院校設置會計專業(yè)時盲目跟隨大學專業(yè)設置，忽略了自身實際，以致中職院校設計的會計專業(yè)缺乏針對性、全面性，根本無法滿足中職會計專業(yè)學生學習需求。此外，中職院校設置會計專業(yè)時還存在一系列問題，如會計專業(yè)課程設置滯后，
8、即缺乏能夠體現中職會計專業(yè)技能教育特色的創(chuàng)新性課程；專業(yè)課程和基礎課程占比不合理；對中職會計專業(yè)學生會計實踐能力的培養(yǎng)力度不足等?！ 。ǘ媽I(yè)技能教學方法單一、落后 現階段，國內仍有相當一部分中職院校開展會計專業(yè)技能教學時沿用傳統(tǒng)教學方法與手段，即以教師為課堂的中心，要求中職會計專業(yè)學生始終跟隨教師的步伐開展學習活動，中職會計專業(yè)學生完
