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《試論技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試論技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的影響 摘要：實(shí)際上，中職會(huì)計(jì)專業(yè)適用范圍較廣，涉及行業(yè)較多，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制變革不斷深入，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)提出了更高的要求。然而受多方面原因的影響，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)模式存在的問(wèn)題日益突出，并成為我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要障礙。為解決這一問(wèn)題，要求教育機(jī)構(gòu)組織開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽，如此以來(lái)既能夠充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，又能提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)
2、、高水平會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。 關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)技能大賽教學(xué)模式策略 一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽概述 ?。ㄒ唬┲新殨?huì)計(jì)專業(yè)技能大賽舉辦者與參與者 從宏觀方面講，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽舉辦者與參與者應(yīng)是中職會(huì)計(jì)人才用人企業(yè)或?qū)ｉT負(fù)責(zé)培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的學(xué)校。從微觀方面講，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽舉辦者應(yīng)為提供本次大賽相關(guān)用品的制造商，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽參與者應(yīng)為全國(guó)各省份中職院校。 ?。ǘ┲新殨?huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的內(nèi)容 通常情況下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽主要圍繞點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化
3、及生成報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，其中以會(huì)計(jì)電算化技能比賽最為突出，通過(guò)深入分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化技能比賽又可細(xì)分為多個(gè)部分，包括系統(tǒng)初始化的全部項(xiàng)目、不同操作人員的身份界定、記賬憑證的會(huì)計(jì)分錄、憑證的審核與記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置與編制等。 ?。ㄈ┲新殨?huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的設(shè)計(jì) 中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽目標(biāo)定位于培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才，要求就讀于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握至少一項(xiàng)會(huì)計(jì)技能。根據(jù)職業(yè)教育改革要求，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽不應(yīng)始終局限于選拔精英會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才，而應(yīng)以圍繞如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)，只有這樣才能符
4、合中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)要求，滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展需求。 二、技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的導(dǎo)向作用 中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽既可作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，又對(duì)轉(zhuǎn)變中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念、強(qiáng)化中職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、規(guī)范中職專業(yè)技能教學(xué)方法發(fā)揮著顯著積極效應(yīng)，具體體現(xiàn)在： ?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變了中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成 從表面意義上講，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽為一場(chǎng)圍繞會(huì)計(jì)技能的競(jìng)爭(zhēng)賽事，而實(shí)質(zhì)上中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽為考察會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才從業(yè)技能水平與職業(yè)道德素養(yǎng)的有效手段，對(duì)規(guī)范中
5、職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在中職會(huì)計(jì)技能大賽反撥效應(yīng)的刺激下，新型中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式逐漸形成，為增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，輔助教師制定與完善中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃提供了有力依據(jù)。 ?。ǘ┩苿?dòng)了教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐有效銜接，為開(kāi)展實(shí)踐式教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境 與企業(yè)實(shí)踐有效銜接是中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的顯著特征，該項(xiàng)特征能夠起到規(guī)范中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行為及方法的作用，即中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師將中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽內(nèi)涉及到的技術(shù)手段全面貫穿至中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生
6、會(huì)計(jì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可從實(shí)踐中獲取會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感、積極性，而且還能提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ 。ㄈ┰鰪?qiáng)了中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性 強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的重要特征之一，即中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的開(kāi)展實(shí)質(zhì)上為中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生置于該環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，既有助于自身樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，又有利于增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的向往，使其在會(huì)計(jì)專業(yè)技能
7、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅感、充實(shí)感，有助于激發(fā)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性?！ ∪鹘y(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)模式存在的問(wèn)題 ?。ㄒ唬?huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置缺乏全面性，課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重 全面性不足、隨意性較大是國(guó)內(nèi)多數(shù)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題。首先，中職院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)未能脫離傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置專業(yè)的束縛；其次，中職院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)盲目跟隨大學(xué)專業(yè)設(shè)置，忽略了自身實(shí)際，以致中職院校設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏針對(duì)性、全面性，根本無(wú)法滿足中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，中職院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)還存在一系列問(wèn)題，如會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置滯后，
8、即缺乏能夠體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育特色的創(chuàng)新性課程；專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程占比不合理；對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不足等?！ 。ǘ?huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)方法單一、落后 現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)仍有相當(dāng)一部分中職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)時(shí)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，即以教師為課堂的中心，要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生始終跟隨教師的步伐開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完
