資源描述：
《淺議中國傳統(tǒng)文化――書法教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議中國傳統(tǒng)文化――書法教學(xué) 摘要：數(shù)字化，信息化時代的今天，普及中小學(xué)生書法教育已刻不容緩。筆者試從中小學(xué)書法課程和師資配備的現(xiàn)實(shí)問題、怎樣進(jìn)行書法教學(xué)作一些思考與探討?！ ￡P(guān)鍵詞：中小學(xué)生書法教育 中小學(xué)生書法教育現(xiàn)狀，世界各國，只有中國，朝鮮，日本和部分越來南人是用毛筆寫字的。數(shù)字化、信息化的時代來臨。毛筆寫漢字不再重要，逐漸被邊緣化?！ ㄊ侵腥A民族傳統(tǒng)文化的精華和獨(dú)特藝術(shù)，我們炎黃子孫有責(zé)任成為它的繼承者和傳播者，為了保存并發(fā)揚(yáng)這種民族優(yōu)秀文化，書法教學(xué)勢在必行。廣大書法工作者和教育工作者有
2、責(zé)任搞好中小學(xué)書法教學(xué)。筆者試從以下幾個方面來談?wù)剬Ξ?dāng)前中小學(xué)生書法教學(xué)的一些看法和思考， 一、書法與傳播，“書法”顧名思義為書寫的方法，它是從漢字的書寫方法上發(fā)展起來的一門藝術(shù)，在先民們的生活中，書法首先是作為記錄語言，交流思想的信息傳播工具而存在的，同時又為人的愛美本性所驅(qū)使，人們在書寫漢字過程中日益講究起結(jié)構(gòu)，用筆和章法的美觀來，從而使書法具備了藝術(shù)的審美功能，最終演變?yōu)橐婚T獨(dú)立的藝術(shù) 1.中小學(xué)書法課程安排和師資素質(zhì)偏低的現(xiàn)實(shí)問題： 寫字作為書法的基礎(chǔ)，作為中小學(xué)生，盡管日常必不可少，但隨著書
3、寫觀念的轉(zhuǎn)變，師生開始淡化。（1）小學(xué)生書法教學(xué)難引起老師和家長的重視。但在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力相對較小，很多家長還是熱衷于給孩子業(yè)余報(bào)一些興趣班，當(dāng)然書法也成為重要內(nèi)容，他們認(rèn)為，學(xué)好鉛筆字、鋼筆字等硬筆書法，能提高學(xué)生課堂、課外作業(yè)的書寫質(zhì)量；學(xué)習(xí)毛筆字，讓孩子了解傳統(tǒng)藝術(shù)，陶冶情操也必要。作為小學(xué)老師，也十分關(guān)注學(xué)生的坐姿、握筆姿勢、書寫水平，成為課程教學(xué)要求之一。一些條件好的小學(xué)，每周還開設(shè)了專門的書法課或特長班，績效明顯。（2）初中書法教學(xué)實(shí)施難度較大。進(jìn)入初中階段，隨著功課的增多，學(xué)習(xí)壓力加大，除
4、了少數(shù)對書法確有興趣堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大多數(shù)家長和學(xué)生無瑕去關(guān)注課程之外的興趣學(xué)習(xí)。在他們看來，書法不作為中考科目，理所當(dāng)然是功課之外的東西。絕大多數(shù)的學(xué)校都不開設(shè)書法課程，即使課程表上安排了書法課，其實(shí)大部分變成了自習(xí)課，師生都在為中考打基礎(chǔ)。受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，初中書法教學(xué)基本上屬于空白。（3）高中書法教學(xué)成為藝術(shù)考生的又一門徑。高中的學(xué)習(xí)壓力很大，在學(xué)校開設(shè)專門的書法普及課在全國微乎其微。但在一批藝術(shù)考生中，開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)書法的學(xué)生。根據(jù)教育部的要求：全國2012年下期中小學(xué)必須開設(shè)書法課，但許多學(xué)校尤
5、其是高中未執(zhí)行，雖然招收書法本科生和研究生的高校較多，這對過獨(dú)木橋的藝術(shù)考生，是一個福音，成為跨入藝術(shù)殿堂、圓大學(xué)夢的又一途徑。但許多家長和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)書法就業(yè)難，反對學(xué)習(xí)書法。 2.師資配備及素質(zhì)更是直接影響書法教學(xué)的質(zhì)量問題 ?。?）書法專業(yè)教師緊缺與書法專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難成為一對矛盾的矛盾。教育部門要求全國中小學(xué)開設(shè)書法課，教育界已開始重視書法的普及工作。書法的普及，任重道遠(yuǎn)，因?yàn)槟壳爸行W(xué)書法師資的配備存在兩個現(xiàn)實(shí)問題：一是各學(xué)校每年基本沒有招收專職書法教師的計(jì)劃；二是各大院校的書法畢業(yè)生很難找到對
6、口專業(yè)的工作。綜合兩方面的矛盾筆者以為問題的癥結(jié)在于教育主管部門是否出臺配備專職書法教師的硬性政策？（2）中小學(xué)教師隊(duì)伍中業(yè)余書法愛好者成為中小學(xué)書法教學(xué)的主力軍。由于上述的一些客觀原因，使得目前大多數(shù)中小學(xué)書法課程為在校的語文、美術(shù)或其他老師兼任。在這支隊(duì)伍中，有部分教師專業(yè)扎實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，方法得當(dāng)，學(xué)生受益匪淺，但也有相當(dāng)?shù)慕處熖幱跁I(yè)余水平甚至初學(xué)階段，其教學(xué)的后果不言而喻。（3）職業(yè)書法家群落與專業(yè)書法教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的崛起。中小學(xué)書法課程的有限和師資的客觀影響，使得一批書法專業(yè)的畢業(yè)生或書法專業(yè)工作
7、者有了拓展空間，他們應(yīng)廣大家長和中小學(xué)生的要求，開辦各種層次的書法培訓(xùn)班，如我縣“巴黎公社書法院”，書法教師既把所學(xué)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，同時又有一定的經(jīng)濟(jì)收入，用于書法練習(xí)材料購置也是好事。市場化的經(jīng)營模式折射出一種文化現(xiàn)象，即書法教育培訓(xùn)的社會化和職業(yè)書法家部落的生存可能?！ 《?、中小學(xué)生書法教學(xué)的思考。 1.書法在美術(shù)教材中屬分類之一，書法教學(xué)應(yīng)以中小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合來定位：（1）將書法分成硬筆與毛筆兩大類型來展開教學(xué)。書法從狹義上講是指毛筆五體書，從廣義上泛指硬筆、毛筆各書體和篆刻、刻字等，這
8、些概念未必科學(xué)，但無論怎么界定書法，它終究是一門單獨(dú)的藝術(shù)學(xué)科，這門學(xué)科怎樣才能講授給學(xué)生是關(guān)鍵問題。作為中小學(xué)書法，最好分硬筆、毛筆兩大類來教學(xué)，前者偏重于實(shí)用性，后者偏重于藝術(shù)性。當(dāng)然分開教學(xué)不是各自為政，它們可以相互結(jié)合，相得益彰，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。（2）小學(xué)生書法以楷書作為教學(xué)普及重點(diǎn)，適當(dāng)穿插其它書體。書法的種類繁雜，如何選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的書體至關(guān)重要。小學(xué)低年級對漢字初步接觸，需從工具使用方法，從一
