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《體育教學(xué)論文體育課教學(xué)論文：體育課合班》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、體育教學(xué)論文體育課教學(xué)論文：體育課合班分組教學(xué)模式研究摘 要： 采用文獻(xiàn)資料法,對體育課教學(xué)過程中分組教學(xué)模式的概念、分類等方面進(jìn)行研究,并在教學(xué)實踐中提出合班分組教學(xué)模式,分析其存在的優(yōu)勢和不足。關(guān)鍵詞： 體育課 合班分組教學(xué) 優(yōu)勢 不足一、概念的界定在研究分組教學(xué)模式之前,必須對體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定。由于國內(nèi)外學(xué)者對體育教學(xué)模式的概念存在較大的爭議,本文主要采用毛振明教授的界定:是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,主要體現(xiàn)
2、在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。二、分組教學(xué)模式的類型(一)按性別進(jìn)行分組。目前,我國體育教學(xué)組織形式主要采用班級制,男女生混合上課最大的缺點是不能區(qū)別不同群體的體育需求。而按不同性別的學(xué)生安排相應(yīng)的體育教師進(jìn)行教學(xué),將某一年級分為女生班和男生班。主要是針對男女生生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異,便于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動,使每一位學(xué)生都能夠在體育課堂上享受快樂。(二)按教材和場地器材進(jìn)行分組。體育教師可以根據(jù)學(xué)校體育教材和場地器材的實際,設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,采用不同組別的教學(xué)方法和練習(xí)方
3、法,使教學(xué)方法符合學(xué)生的個性,激發(fā)對體育的愛好和興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,同時,也能夠在練習(xí)中體會到運動的快樂。(三)按興趣進(jìn)行分組?！芭d趣是最好的老師”。在以往的體育課,不管你喜不喜歡,一個不能少,必須進(jìn)行學(xué)習(xí),否則不給成績,學(xué)生被動的接受教育?！毒V要》要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,在進(jìn)行教學(xué)時,可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在各組分別進(jìn)行講解示范,學(xué)生練習(xí)的主動性自然加強,由于學(xué)生選擇的都是自己的強項,學(xué)習(xí)的積極性提高,教師也比較容易組織教學(xué)。學(xué)生在掌握技術(shù)動作后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽,以此
4、來檢驗自己學(xué)習(xí)效果。(四)按運動項目的運動水平進(jìn)行分組。根據(jù)項目不同,選擇適合自己能力的起點進(jìn)行練習(xí),這樣就使學(xué)生在自己的起點完成的情況下,努力超越自我,去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時,學(xué)生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績,因此,對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用。(五)按學(xué)習(xí)能力分組。把兩個或兩個以上班級合并,按學(xué)習(xí)能力重新編組的形式。根據(jù)對學(xué)生的長時間了解,按他們對本教學(xué)內(nèi)容的關(guān)心、意欲、態(tài)度、技能、表現(xiàn)和對知識的理解,以及學(xué)生身體素質(zhì)按層次進(jìn)行分組,用不同教學(xué)目標(biāo)對他們進(jìn)行不同的教學(xué)要求和教學(xué)
5、評價。三、合班分組教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題在教學(xué)過程中,體育教師由過去的“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)的“參與者”、學(xué)生潛能的“挖掘者”和體育鍛煉的“引導(dǎo)者”,突出了學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,但是在合班分組教學(xué)過程中,仍然存在著一些問題。(一)應(yīng)注意體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題。在合班分組教學(xué)中,體育教師不僅是知識的傳授者,而且也是現(xiàn)場解決實際問題的高手。而在實際教學(xué)中,體育教師自身素質(zhì)存在不足。首先,體育教師在體育課程的教學(xué)中,都是以自己的專項技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容,運動技能單一,且運動技能水平不
6、高,不能滿足學(xué)生的多種體育需求;其次,教師在教學(xué)中,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種問題,并及時解決的能力不足;再次,體育教師的知識更新不足。(二)應(yīng)注意運動技能的提高與“健康第一”的矛盾問題。合班分組教學(xué)所選用的教材是某一運動項目,并且小組中的學(xué)生對該項目有一定的了解和一定的運動技能基礎(chǔ),對于學(xué)生而言,大家更容易進(jìn)行競賽,學(xué)生的運動技能得到相應(yīng)地提高,進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)中的競技性,如果體育教師在教學(xué)過程中不能合理地安排教學(xué)練習(xí)和教學(xué)比賽的時間,必然會出現(xiàn)競技性、健康性和教育性之間的矛盾。(三)應(yīng)注意教學(xué)
7、過程中的傷害事故防范問題。在合班分組教學(xué)中,學(xué)生可以自由的選擇自己喜愛的運動項目。在教學(xué)中出現(xiàn)傷害事故,該由誰負(fù)責(zé)?值得斟酌!如果處理不當(dāng),教學(xué)的傷害事故附帶的法律糾紛,經(jīng)濟(jì)賠償將會影響學(xué)校及教師的聲譽,更會擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序,給社會、家庭、學(xué)校帶來負(fù)面影響。尤其一些對抗激烈的游戲和運動項目,深受學(xué)生喜愛,但在實施過程中學(xué)校和體育教師有顧慮,最主要的原因就是安全責(zé)任問題。雖然在教學(xué)中教師極力防范事故的出現(xiàn),但是一些傷害不可避免,如扭傷、擦傷、骨折等。這個問題給體育教師帶來了很大的壓力,也在一定的程度
8、上束縛教師的創(chuàng)新性和積極性,使教師產(chǎn)生一種“一切以‘安全第一’教學(xué)效果并不重要”的心態(tài),使體育教學(xué)成為一種形淪為課外自由活動。參考文獻(xiàn):[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005(7):113-117.[2]劉偉.淺議體育課分組教學(xué)的種類[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,1999(1):103-106.[3]王玲美.探討新課程標(biāo)準(zhǔn)中分組教學(xué)的新模式[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2005(6):26-27.
