加強校園文化建設(shè) 構(gòu)建文明和諧校園

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1、加強校園文化建設(shè)構(gòu)建文明和諧校園加強校園文化建設(shè)構(gòu)建文明和諧校園襄陽區(qū)實驗小學(xué)曾化輝　　校園文化是師生精神面貌，思維方式，價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)管理實踐中逐漸創(chuàng)造生成的，校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是和諧校園建設(shè)的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。　　校園文化建設(shè)分兩個方面：一是顯性的校園文化建設(shè)；二是隱性的校園文化建設(shè)?！　∫?、打造高品味的顯性校園文化　　顯性的校園文化就是一所學(xué)校外在的、能夠明顯看出來的文化現(xiàn)象。我校以"追求高品味、著眼有效性、彰顯教育性"為原則。在校園內(nèi)設(shè)置育人功能的景點，搞好校園的綠化和美化，使校園成為學(xué)生和教師學(xué)習(xí)

2、、工作、娛樂的理想育人場所?！　?、優(yōu)化校園外部環(huán)境?！　?yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶人的情操，為此，我校巧妙設(shè)計各景點，花草樹木布置錯落有致、疏密結(jié)合，目前已經(jīng)做到"春季花兒香滿園（桃花、櫻花......），夏季綠蔭蔽炎暑，秋季香氣陣陣襲，冬季綠意顯生機(jī)。"在學(xué)校顯眼的位置設(shè)立了櫥窗、校訓(xùn)，室外懸掛名人名言、溫馨提示等，充分顯示了學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。　　2、規(guī)范室內(nèi)環(huán)境布置　　在室內(nèi)的設(shè)置上，學(xué)校統(tǒng)一訂購了班風(fēng)、中小學(xué)生守則，小學(xué)生日常行為規(guī)范，名人名言，并要求各班主任在班級的設(shè)置上一定要有"三表一特色"，即：課程表、值日表、作息時間表，班主任根據(jù)個人特點來設(shè)計班級文化特色，如：雙語

3、班開展的"讓每一個學(xué)生都當(dāng)班干部"、"三分鐘奉獻(xiàn)"等?！　《?、構(gòu)建積極向上的隱性校園文化　　隱性的校園文化就是一所學(xué)校所秉承的始終如一的內(nèi)在文化現(xiàn)象，他包含教育理念、教育方法、教育制度、人際關(guān)系和對人才培養(yǎng)的價值取向?！　√K霍姆林斯基說："對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是對教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。"一個校長對學(xué)校的教育是什么價值取向，所采取的方法和制定的制度就會引導(dǎo)教師向該方向去努力。一旦教師群體的價值取向與校長所倡導(dǎo)的價值取向形成一致，學(xué)校就會沿著校長的辦學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)?！　?、以教育活動促發(fā)展，塑造良好形象　　人是要有點精神的，同樣人要有良好的形象，這精神和形象既是一種高尚的品質(zhì)、可貴

4、的境界，也是穩(wěn)定性教育的一種力量，這種精神怎么塑造，取決于校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。　?、倭⒆銓嶋H對教師開展職業(yè)道德教育，我校師德教育以弘揚六種精神為主體。即：做人正派、積極向上的求是精神；樂于吃苦，默默辛勞的奉獻(xiàn)精神；銳意改革，不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神；目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)一心的協(xié)作精神；腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神；立足實際，面向未來的開拓精神。以塑造良好教師形象為目標(biāo)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、品質(zhì)好的師資隊伍。　?、谂c時俱進(jìn)對學(xué)生開展系列教育活動。結(jié)合當(dāng)前開展的"八榮八恥"教育，我校以《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由他律到自律，品德由內(nèi)化到外化，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣、個性品質(zhì)

5、和思想道德素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過扎實細(xì)致、持之以恒的"好習(xí)慣我知道--好習(xí)慣我能行--好習(xí)慣伴我行"養(yǎng)成教育活動，使校園洋溢著積極健康的校園文化?！　?、以學(xué)習(xí)培訓(xùn)促提高，營造書香校園　?、偌訌娊處煒I(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)　　常年堅持引導(dǎo)教師圍繞一個目標(biāo)（實施素質(zhì)教育），開展兩個方面研究（學(xué)生發(fā)展研究和教學(xué)研究），探索三個結(jié)構(gòu)（學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教材知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），落實四個常規(guī)（教、學(xué)、研、管常規(guī)），扎實開展五課（備課、說課、講課、評課、改課）活動。以此促使教師著眼于學(xué)生的發(fā)展而教，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而教，只有堅持這樣做，學(xué)生到了初高中之后潛力

6、才大，同時也能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師?！　￠_展名師、骨干教師講座活動。名師、骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，如何發(fā)揮他們的才能，展示他們的才華，真正起到名師、骨干教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校要求他們每學(xué)年必須圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念撰寫論文，進(jìn)行專題講座。其目的有三：1、給青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)、培訓(xùn)年輕教師。2、營造一種文化氣息，引導(dǎo)教師深入地鉆研和學(xué)習(xí)，樹品牌、樹典型。3、給名師、骨干教師加壓，向更高層次邁進(jìn)?！　￠_展教案剖析活動。對名師、骨干教師，一般教師的教案進(jìn)行剖析，指出教案的優(yōu)缺點，引領(lǐng)教師站在備課的制高點。學(xué)生的能力是在教學(xué)過程中和諧發(fā)展的，如果教師認(rèn)為自己的

7、任務(wù)是僅僅教給學(xué)生一定范圍的知識，那么教師的備課只會停留在知識的層面。就不會在發(fā)展兒童能力上下功夫進(jìn)行備課。這樣就會影響學(xué)生的和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基舉過一個例子：要移植一絲玫瑰，我們需要做些什么？首先要考察并改善自己這塊地的土質(zhì)情況，然后再來移植。怎樣移栽呢？要連土一起移，不要傷根。移樹有學(xué)問，備課更要有鉆勁。我們的教師在備課中考慮了哪些，是否對學(xué)生的已有知識了如指掌；是否站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)方法；是否對教材的內(nèi)容爛熟于心；對課堂中學(xué)生會出現(xiàn)的不同情況進(jìn)