物理教育多維探討論文

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1、物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文物理教育多維探討論文　　我從1986年開(kāi)始，從科學(xué)學(xué)、科學(xué)方法論、教育理論、創(chuàng)造學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科多角度地研究物理教育問(wèn)題，逐步形成了自己的一些教育觀點(diǎn)。1993年底出版了應(yīng)用教育科學(xué)專(zhuān)著《物理教育的多維探討》。下面就物理教育問(wèn)題作些簡(jiǎn)要的論述，請(qǐng)批評(píng)指正?！　∫弧⑽锢斫逃仨氝m應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要　　本世紀(jì)40年代以來(lái)，世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了有別于在此之前的任何時(shí)代的特點(diǎn)。第一，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成果迅速增長(zhǎng)，科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)

2、到應(yīng)用的周期愈來(lái)愈短，新產(chǎn)品，新技術(shù)過(guò)時(shí)的速度愈來(lái)愈快。第二，現(xiàn)代科學(xué)的高度分化和綜合化。一方面知識(shí)的某些分支不斷地出現(xiàn)，形成獨(dú)立的學(xué)科，另一方面，在科學(xué)分化的基礎(chǔ)上，由于各學(xué)科的相互依存，相互轉(zhuǎn)化，又形成具有新質(zhì)的內(nèi)涵更大的綜合學(xué)科。第三，科學(xué)的數(shù)學(xué)化趨勢(shì)。各門(mén)學(xué)科日益把數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法作為研究事物現(xiàn)象、數(shù)量關(guān)系和深刻表達(dá)事物本質(zhì)的工具和方法。第四，科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化。科學(xué)研究已成為現(xiàn)代生產(chǎn)的組成部分，要保證生產(chǎn)的持續(xù)增長(zhǎng)，離不開(kāi)新技術(shù)，而新技術(shù)源于科學(xué)研究?！　榱诉m應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，世界各國(guó)紛紛改革教育，研究教育思想，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法。從總體上來(lái)說(shuō)，世界教

3、育呈現(xiàn)兩大趨勢(shì)：終生教育和發(fā)展智能。　　終生教育作為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，使人們不得不對(duì)學(xué)校正規(guī)教育的地位作出新的認(rèn)識(shí)。職前學(xué)校的正規(guī)教育只是受教育的一個(gè)階段，是終生教育的基礎(chǔ)部分。那種把學(xué)校正規(guī)教育看作人的一生唯一的教育，認(rèn)為學(xué)校教師在這一階段應(yīng)給學(xué)生灌輸盡可能多的知識(shí)，使他們畢業(yè)后能從事某一專(zhuān)門(mén)職業(yè)，無(wú)需再學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)落后于時(shí)代?！　‖F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)告訴我們，學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)再多，也不能滿(mǎn)足其日后的工作需要。因此，學(xué)校教育應(yīng)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能的軌道上來(lái)?！　∫蚨锢斫逃仨氝m應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、智力為中心，提高學(xué)

4、生的科學(xué)素質(zhì)，使其具有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，并應(yīng)用這些知識(shí)和方法來(lái)了解環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、解決問(wèn)題，不斷地追求進(jìn)步，掌握更多的技能。　　二、物理教育應(yīng)介紹杰出物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家的科學(xué)精神　　物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它包含無(wú)數(shù)代科學(xué)家前赴后繼的共同努力，它是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。　　物理學(xué)家的主要作用表現(xiàn)為：第一，推翻前人的錯(cuò)誤論斷，建立科學(xué)的概念，開(kāi)創(chuàng)科學(xué)的新紀(jì)元。如伽里略否定了亞里士多德的“重的物體比輕的物體落得快”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出勻速運(yùn)動(dòng)和勻加速度等概念，奠定了力學(xué)的基矗第二，創(chuàng)造性地綜合已有理論，集科學(xué)之大成，建立完整的科學(xué)體系。如牛頓在伽里略、開(kāi)

5、普勒等人的基礎(chǔ)上，對(duì)力學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合，提出著名的萬(wàn)有引力定律，牛頓運(yùn)動(dòng)三定律，完成物理學(xué)的第一次大綜合。第三，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要發(fā)現(xiàn)?！　≡诳茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一些重要的實(shí)驗(yàn)往往能深化人類(lèi)的認(rèn)識(shí)，將物理學(xué)推向一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。1895年倫琴發(fā)現(xiàn)Ｘ射線，1896年貝克勒耳發(fā)現(xiàn)放射性，1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，正是這三大實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)揭開(kāi)了現(xiàn)代物理的序幕。第四，突破前人的思想方法，創(chuàng)立新的科學(xué)思想。物理學(xué)的每一項(xiàng)重大突破都需要新的思想方法的指導(dǎo)。例如玻耳茲曼和吉布斯在麥克斯韋之后將統(tǒng)計(jì)方法徹底地引入物理學(xué)，突破了牛頓等人的因果決定論思想。第五，提出著名假說(shuō)，構(gòu)建新理論，如在解釋黑

6、體輻射問(wèn)題時(shí)，普郎克提出能量量子化假說(shuō)，為量子力學(xué)的創(chuàng)立作出重要貢獻(xiàn)。再如愛(ài)因斯坦提出光速不變?cè)砗拖鄬?duì)性原理，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立狹義相對(duì)論。第六，進(jìn)行重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如赫茲實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋電磁學(xué)理論，并使之很快得到應(yīng)用。再如華裔物理學(xué)家吳健雄用鈷60做實(shí)驗(yàn)，證實(shí)楊振寧、李政道提出的弱相互作用下宇稱(chēng)不守恒的著名假說(shuō)?！　〗艹鑫锢韺W(xué)家能夠?qū)ξ锢韺W(xué)發(fā)展作出不可磨滅的貢獻(xiàn)，除了他們非凡的智力和優(yōu)秀的性格特征外，還與他們處在物理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期有關(guān)，同時(shí)他們還受益于前輩科學(xué)家已有的成果和經(jīng)驗(yàn)。　　物理教育活動(dòng)中教師要適時(shí)地介紹物理學(xué)家?jiàn)^斗和創(chuàng)造的歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家的科學(xué)精

7、神和心理品質(zhì)。優(yōu)秀物理學(xué)家有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1．強(qiáng)烈的求知欲和好奇心；2．熱衷于科學(xué)研究；3．喜歡并有能力長(zhǎng)時(shí)間地艱苦工作；4．良好的獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新精神；5．堅(jiān)持真理，敢于為科學(xué)獻(xiàn)身?！　W(xué)習(xí)物理學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神，同時(shí)也要樹(shù)立這樣一個(gè)觀念：物理學(xué)家是人，而不是生而知之的圣賢；物理學(xué)是人創(chuàng)造的，因而有局限性，還需要發(fā)展；既要尊重科學(xué)，又不盲目崇拜書(shū)本；學(xué)習(xí)物理學(xué)家永無(wú)止境的探索精神、創(chuàng)新精神，敢于糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。　　三、大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力