黃島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

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1、扁平化管理，撐起完美教育之樹(shù)青島開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)李素香“責(zé)任勝于能力，責(zé)任心就是競(jìng)爭(zhēng)力，責(zé)任感就是凝聚力”，每個(gè)教育者都有巨大的潛能，給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們都能創(chuàng)造奇跡。學(xué)校只有校長(zhǎng)一個(gè)人思考問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有所有老師都能夠站在校長(zhǎng)的層面上思考問(wèn)題，并主動(dòng)積極的實(shí)踐探索，學(xué)校才能有遠(yuǎn)大前景。如果每個(gè)教育者都具有校長(zhǎng)的眼光，與校長(zhǎng)站在同一層面思考問(wèn)題，他們定能快速成長(zhǎng)。每個(gè)人都是一棵樹(shù)，學(xué)校就會(huì)是一片森林，每個(gè)人都是校長(zhǎng)，就會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的管理潛能，學(xué)校就會(huì)有遠(yuǎn)大的前景。這就是青島開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)自2011年9月建校以來(lái)，實(shí)施扁平化管理的基本思路。扁平化管理，讓完

2、美教育之樹(shù)虬枝勁發(fā)。我校構(gòu)筑了以扁平化管理為核心的精細(xì)高效運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校不設(shè)副校長(zhǎng)，所有中層管理者都直接與校長(zhǎng)對(duì)接，每位中層干部都具有副校長(zhǎng)的職能，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，中層干部直接與教師對(duì)接，其間也不設(shè)副主任。扁平化管理，使各位領(lǐng)導(dǎo)之間不形成上下級(jí)關(guān)系，而是“合作共同體”關(guān)系，每位管理者在所屬項(xiàng)目管理中，都能代表校長(zhǎng)實(shí)施“首腦級(jí)”管理。為使扁平化管理實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙、無(wú)疏漏管理，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要設(shè)立了，教師發(fā)展服務(wù)中心，學(xué)生發(fā)展服務(wù)中心，信息發(fā)展服務(wù)中心，學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)中心，藝體衛(wèi)發(fā)展中心，三級(jí)部發(fā)展服務(wù)中心等12個(gè)發(fā)展服務(wù)中心。學(xué)校把日常教育教學(xué)管理、監(jiān)控、指導(dǎo)和部分評(píng)價(jià)

3、等權(quán)力分別下放給各發(fā)展中心，使管理重心下移。以年級(jí)發(fā)展中心為例，年級(jí)主任全面負(fù)責(zé)年級(jí)教育教學(xué)工作，擁有對(duì)本年級(jí)所有教師的考核權(quán)、評(píng)優(yōu)推薦權(quán)等，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；同時(shí)他們又與學(xué)校其他發(fā)展中心構(gòu)成互助協(xié)作、指導(dǎo)監(jiān)督、合作共贏的關(guān)系。年級(jí)發(fā)展中心定期召開(kāi)班級(jí)聯(lián)合會(huì)，研究班級(jí)管理中的問(wèn)題，明確每位教師、每位學(xué)生的管理目標(biāo)，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負(fù)責(zé)”的全員責(zé)任管理體系。在具體運(yùn)行過(guò)程中，我們又實(shí)行了值周校長(zhǎng)責(zé)任制。每周由一名中層干部擔(dān)任值周校長(zhǎng)，行使校長(zhǎng)職責(zé)；每日一中層干部作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)幾位普通老師直接參與學(xué)校管理。每天的重點(diǎn)工作即是“走課”（行走式觀察課堂）

4、，巡視校園，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)在一線解決。與此同時(shí)，各部門(mén)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和教師智囊團(tuán)建設(shè)輔助管理，實(shí)現(xiàn)了管理效益最大化。日清雙規(guī)，讓完美教育之樹(shù)枝繁葉茂。為使日常管理落地生根，培養(yǎng)全校師生的責(zé)任意識(shí)，我們?cè)诒馄交芾磉^(guò)程中實(shí)行了“日清雙軌制”。“日清”指各部門(mén)負(fù)責(zé)人和值日組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天的管理情況進(jìn)行表格化梳理，并于當(dāng)日反饋給校長(zhǎng)和值周校長(zhǎng)，做到了今日事今日畢?！半p軌”指“學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)生自主管理”兩個(gè)軌道。學(xué)校常規(guī)管理即通過(guò)“值周校長(zhǎng)制”“今日我當(dāng)家”“干部走課”等方式使學(xué)校每天的事都有人管，做到控制不漏項(xiàng)；學(xué)生自主管理即通過(guò)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生智囊團(tuán)等組

5、織實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常事務(wù)自主管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高管理成效。日清雙軌制確保學(xué)校所有的人均有管理職能，實(shí)現(xiàn)了“人人有崗位，人人有責(zé)任，事事有人管，人人都管事，管事憑效果，管事憑考核，問(wèn)題要糾偏，結(jié)果要兌現(xiàn)”的全程全員責(zé)任管理目標(biāo)，極大提高了管理效率，使學(xué)校處于不斷向上的良性循環(huán)之中。為了使扁平化管理錦上添花，更好地增進(jìn)全校師生的主人翁意識(shí)，學(xué)校又推進(jìn)了“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”。即將學(xué)校日常工作以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)干部師生根據(jù)各發(fā)展中心和自身的專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，并負(fù)責(zé)醞釀組織實(shí)施，讓廣大干部師生成為學(xué)校管理工作的參與者、支持者、評(píng)價(jià)者。如語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、藝體組、九年級(jí)師生發(fā)展中

6、心分別申報(bào)并承辦了學(xué)校詩(shī)文吟誦節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、九年級(jí)畢業(yè)課程等活動(dòng)，讓普通老師，真正品嘗到了當(dāng)家作主的感覺(jué)，受到了廣泛的好評(píng)。此外，學(xué)校還以“人人是主人”、“師師班主任、生生班干部”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全程全員責(zé)任管理，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓大事搞協(xié)調(diào)，中層干部上一線抓項(xiàng)目，班級(jí)、教研組齊心爭(zhēng)一流搶著干的新格局。學(xué)校還推行了一些非正式評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如每周推出一位周明星老師、明星學(xué)生，不僅提升了教師的職業(yè)幸福感，也讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到本領(lǐng)。讓生命在課程的潤(rùn)澤下成長(zhǎng)--“課程整合”項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐與探索青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)李素香課程是學(xué)生成長(zhǎng)的橋梁，有怎樣的課程就能

7、培養(yǎng)怎樣的人才。新課程改革所提倡的三級(jí)課程是一個(gè)相互融合、動(dòng)態(tài)組合、相互促進(jìn)的完整體系，國(guó)家課程著眼于國(guó)家對(duì)人才的的基礎(chǔ)性要求，地方課程著眼于人才對(duì)地方政經(jīng)文化特色的適應(yīng)性，學(xué)校課程則關(guān)注在國(guó)家課程與地方課程統(tǒng)一規(guī)范下的人的發(fā)展的多樣性。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，要發(fā)展得好，必須依據(jù)實(shí)際情況對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希塾趯W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷、發(fā)展性學(xué)歷和創(chuàng)造性學(xué)歷，在保證課程基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的前提下，通過(guò)對(duì)課程的改造、創(chuàng)生、形成具有學(xué)校特色的課程體系?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我校開(kāi)始探索課程整合之路，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，立足于“課程整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展”