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《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考時(shí)間：2012-03-07來源：論文在線 ?。壅菁訌?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的客觀要求。高職院校必須深入實(shí)施導(dǎo)師制，完善輔導(dǎo)員和班主任工作條例，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲制度建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建勤工助學(xué)保障體系，狠抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，全面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。 ［關(guān)鍵詞］高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);導(dǎo)師制;獎(jiǎng)懲制度 學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和師生整體精神面貌的綜合反映。高等教育的發(fā)展不僅要有量的發(fā)展，更要有質(zhì)的飛躍，而高職院校既是薄弱點(diǎn)更是突破點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和樹
2、立良好的學(xué)風(fēng)，恰恰是新時(shí)期高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高職院校科學(xué)持續(xù)發(fā)展的必然要求。 一、高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析 本文設(shè)計(jì)了有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查問卷，以福州市高職院校的學(xué)生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷500份，回收492份，有效率達(dá)98．4%。調(diào)查結(jié)果顯示高職學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀?！ ?一)學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)總體明確，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化，選擇“自我完善”和“找到好工作”的占63%，而對于“回報(bào)祖國”和“為父母”等卻很漠然，說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了個(gè)體化趨勢。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)并不樂觀，接近一半的學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂的事，有
3、三成的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)。這些均導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。例如，每天學(xué)習(xí)時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)以上的僅有六成，絕大多數(shù)的學(xué)生(76%)每周去自習(xí)室次數(shù)只有一至兩次，有的甚至不去，且學(xué)習(xí)時(shí)間隨著年級的升高而不斷降低?！ ?二)學(xué)習(xí)行為 很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣令人擔(dān)憂。64%的學(xué)生只是根據(jù)自己的心情偶爾作課前預(yù)習(xí)，課后能主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)生僅占21%。絕大多數(shù)學(xué)生都是上課用耳不動(dòng)腦，下課立馬往回跑，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，書本沒有任何記錄。學(xué)生學(xué)習(xí)方法總體不佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)群體關(guān)系有待改善。82%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期與老師交流的次數(shù)僅有一次，生生交流的也少，只有四成的學(xué)生表示愿意與同
4、學(xué)交流自己在學(xué)習(xí)上的體會(huì)，31%的學(xué)生更愿意獨(dú)立思考，只做聆聽者的學(xué)生占26%。學(xué)習(xí)紀(jì)律呈現(xiàn)較好的主流趨勢，但仍有部分違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的行為和觀念存在。有22%的學(xué)生缺課達(dá)一半以上，32%的學(xué)生對作弊采取寬容的態(tài)度?！ 《?、高職學(xué)風(fēng)問題形成的原因 高職學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象的產(chǎn)生有其深刻原因，包括客觀因素，如潛在的社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校管理，也包括主觀因素，如學(xué)生個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)、素質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀及人生目標(biāo)。 (一)社會(huì)原因HightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTom
5、bareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed 進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)大背景發(fā)生了深刻的變化。市場經(jīng)濟(jì)中滋生的極端個(gè)人主義、拜金主義、功利化思潮等蔓延至高校，非主流的網(wǎng)絡(luò)文化和游
6、戲沖擊著高校意識形態(tài)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢威脅著高校的穩(wěn)定，這些都使學(xué)生們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀扭曲，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)衰退。他們對實(shí)用性和技能性強(qiáng)的知識趨之若鶩，近些年掀起了各種考級考證熱，例如英語四六級證、導(dǎo)游證、人力資源證等。相反，對所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識則興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正?！ ?二)學(xué)校原因 高職院校均存在不同程度的專業(yè)設(shè)置不合理、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法老套、教學(xué)資源有限等問題，在一定程度上挫傷了學(xué)生的求知欲。其次，學(xué)校各職能部門對學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識不足，責(zé)任不明，存在相互推諉的現(xiàn)象。另外，目前學(xué)校對于學(xué)生的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要考核形式是期末閉卷考試，
7、內(nèi)容一直都是重理論、輕實(shí)踐，且考試分?jǐn)?shù)一般都作為評優(yōu)評先的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)體系的導(dǎo)向作用勢必會(huì)影響校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)。 (三)學(xué)生個(gè)人原因 當(dāng)前，80后、90后是學(xué)生的主體。他們與70后在思想行為上明顯不同，表現(xiàn)為以下三點(diǎn):一是從小嬌生慣養(yǎng)，有很強(qiáng)的依賴心理，情緒調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，易導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)信心。同時(shí)自制力差，易受舍友和同學(xué)壞習(xí)慣的影響，缺乏持之以恒的毅力和足夠的主動(dòng)性和積極性;二是個(gè)人理想和人生目標(biāo)嚴(yán)重缺乏，大一新生普遍對自己的大學(xué)生活方向感到迷茫，對于自己今后的人生定位、職業(yè)規(guī)劃沒有信心;三是學(xué)習(xí)目的認(rèn)識偏頗，學(xué)習(xí)意識淡薄，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段上會(huì)
8、采取一些浮躁的、急功近利的途徑?！ ∪?、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施 (一)實(shí)施
