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《專題講座園長課程領導力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、專題講座幼兒園園長課程領導力提升劉昊（首都師范大學學前教育學院，講師）?本講座的題目為“幼兒園園長課程領導力提升”，主要講述三個問題：第一，“WHY”的問題——為什么要提升園長的課程領導力？第二，“WHAT”的問題——什么叫園長的課程領導力？第三，“HOW”的問題——如何提升園長的課程領導力？一、為什么要提升園長的課程領導力首先，通過一個案例來了解園長對幼兒園課程的選擇、決策、管理工作的重要性。在本案例中，這個幼兒園之所以遇到各種困難，其根源在于課程的設置出了問題。課程，是教育的核心問題。如果課程的設置與實施不當，不能夠滿足幼兒、家庭、社會的需求，也不符
2、合本園實際的話，必然會對幼兒園的各項工作都帶來不利影響。而課程的決策者，應當是幼兒園園長。這就是為什么要強調(diào)園長課程領導力的原因。具體而言，園長課程領導力的重要性體現(xiàn)在三個層次上。第一，從宏觀的層次看，園長課程領導力是國家貫徹學前教育目的的核心一環(huán)。一個國家舉辦學前教育的目的，可以包括五大層次：理想的目的，即依據(jù)教育價值觀所擬定的教育宗旨；正式的目的，即寫入國家正式文件中的教育目的，在我國，《幼兒園工作規(guī)程》中對學前教育目的所進行的規(guī)定就屬于正式的教育目的，即“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展H
3、ightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai
4、,theReed”；教師的教育目的，即教師心目中所理解的教育目的；教育過程中的教育目的，即教師在實際的教育工作中所真正貫徹的教育目的；幼兒身上體現(xiàn)出的教育目的，即從幼兒的學習、發(fā)展成果上，其身心是否體現(xiàn)出和諧發(fā)展的狀態(tài)。在這幾個層次上，后三個層次能否體現(xiàn)國家在宏觀層次上對教育目的所作出的規(guī)定，都取決于園長是否能夠有效引領全園教職工深入領會、切實貫徹國家的教育目的。第二，從中觀的層次看，幼兒園的教育質(zhì)量一般可以分為三種：“結(jié)構(gòu)性質(zhì)量”、“過程性質(zhì)量”與“結(jié)果性質(zhì)量”。所謂結(jié)構(gòu)性質(zhì)量，指的是實施學前教育活動的物質(zhì)、環(huán)境、人力等支持性條件，包括校舍環(huán)境、教學設
5、施的配備和質(zhì)量、班級規(guī)模、師生比例、教師受教育狀況等要素。而過程性質(zhì)量，是指學前教育活動實施過程當中所體現(xiàn)出來的質(zhì)量，如課程內(nèi)容的設置與教學實施質(zhì)量、教師與幼兒之間的情感聯(lián)系、互動質(zhì)量等要素。而“結(jié)果性質(zhì)量”則指幼兒的學習與發(fā)展狀況，也就是教育的成果。在三者中，結(jié)果性質(zhì)量是判定幼兒園教育質(zhì)量的最終決定因素和檢驗標準。而研究表明，對幼兒發(fā)展水平影響最大的，就是過程性質(zhì)量，其中最主要的就是課程的設置和實施。這同樣取決于園長對課程的領導能力。最后在微觀的層次上，園長的角色定位應當包括三種：首先是要做好領導者，具體而言，要思考幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略，運籌帷幄，把握發(fā)展
6、大方向；其次要做好管理者，使每位教職員工各就其位，磨合良好、高效運行，并且心情愉快，保持激昂的工作熱情；最后，最重要的，園長還必須是一位教育者，要有教育思想、教育經(jīng)驗，有能力帶領本園教學質(zhì)量的提升。二、什么是園長課程領導力課程領導力，由兩個詞組成，“領導力”和“課程”。分別來看這兩個詞的含義。關于領導力，基辛格曾說過：“領導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領他們?nèi)ミ€沒有去過的地方。”而在《領導者的對話》一書中，將領導力定義為：“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力。”具體而言，領導力應當包括如下的環(huán)節(jié)：思想輸出、方案設計、團
7、隊組織、過程管理、目標制訂、評估調(diào)整。而“課程”則包含課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施過程、課程管理、課程評價幾個要素。綜合起來，課程領導力就是指：“以園長為核心的團隊，圍繞本園課程的目標、內(nèi)容、實施過程、管理、評價等各個要素實施領導力，促進園所課程質(zhì)量提升的能力”?？偟貋碚f，園長領導本園的課程，主要包括三項工作：課程的決策——為本園選擇優(yōu)秀的、適當?shù)恼n程，確定課程理念、課程總體目標，并對課程的層次、結(jié)構(gòu)等做出恰當?shù)亩ㄎ唬徽n程的管理——組織實施幼兒園課程，保證日常教育、教學、教研工作的順利、高效進行，發(fā)揮課程的效果；課程的評價——對課程的實施過程、
8、結(jié)果做出準確評價，并在此基礎上修正、完善幼兒園課程，促進可持續(xù)發(fā)展。三、如何提升
