專題講座園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

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1、專題講座幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升劉昊（首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，講師）?本講座的題目為“幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升”，主要講述三個(gè)問題：第一，“WHY”的問題——為什么要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力？第二，“WHAT”的問題——什么叫園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力？第三，“HOW”的問題——如何提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力？一、為什么要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力首先，通過一個(gè)案例來了解園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的選擇、決策、管理工作的重要性。在本案例中，這個(gè)幼兒園之所以遇到各種困難，其根源在于課程的設(shè)置出了問題。課程，是教育的核心問題。如果課程的設(shè)置與實(shí)施不當(dāng)，不能夠滿足幼兒、家庭、社會(huì)的需求，也不符

2、合本園實(shí)際的話，必然會(huì)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都帶來不利影響。而課程的決策者，應(yīng)當(dāng)是幼兒園園長(zhǎng)。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的原因。具體而言，園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性體現(xiàn)在三個(gè)層次上。第一，從宏觀的層次看，園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是國家貫徹學(xué)前教育目的的核心一環(huán)。一個(gè)國家舉辦學(xué)前教育的目的，可以包括五大層次：理想的目的，即依據(jù)教育價(jià)值觀所擬定的教育宗旨；正式的目的，即寫入國家正式文件中的教育目的，在我國，《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)學(xué)前教育目的所進(jìn)行的規(guī)定就屬于正式的教育目的，即“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展H

3、ightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai

4、,theReed”；教師的教育目的，即教師心目中所理解的教育目的；教育過程中的教育目的，即教師在實(shí)際的教育工作中所真正貫徹的教育目的；幼兒身上體現(xiàn)出的教育目的，即從幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展成果上，其身心是否體現(xiàn)出和諧發(fā)展的狀態(tài)。在這幾個(gè)層次上，后三個(gè)層次能否體現(xiàn)國家在宏觀層次上對(duì)教育目的所作出的規(guī)定，都取決于園長(zhǎng)是否能夠有效引領(lǐng)全園教職工深入領(lǐng)會(huì)、切實(shí)貫徹國家的教育目的。第二，從中觀的層次看，幼兒園的教育質(zhì)量一般可以分為三種：“結(jié)構(gòu)性質(zhì)量”、“過程性質(zhì)量”與“結(jié)果性質(zhì)量”。所謂結(jié)構(gòu)性質(zhì)量，指的是實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的物質(zhì)、環(huán)境、人力等支持性條件，包括校舍環(huán)境、教學(xué)設(shè)

5、施的配備和質(zhì)量、班級(jí)規(guī)模、師生比例、教師受教育狀況等要素。而過程性質(zhì)量，是指學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)施過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的質(zhì)量，如課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)實(shí)施質(zhì)量、教師與幼兒之間的情感聯(lián)系、互動(dòng)質(zhì)量等要素。而“結(jié)果性質(zhì)量”則指幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，也就是教育的成果。在三者中，結(jié)果性質(zhì)量是判定幼兒園教育質(zhì)量的最終決定因素和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而研究表明，對(duì)幼兒發(fā)展水平影響最大的，就是過程性質(zhì)量，其中最主要的就是課程的設(shè)置和實(shí)施。這同樣取決于園長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)能力。最后在微觀的層次上，園長(zhǎng)的角色定位應(yīng)當(dāng)包括三種：首先是要做好領(lǐng)導(dǎo)者，具體而言，要思考幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略，運(yùn)籌帷幄，把握發(fā)展

6、大方向；其次要做好管理者，使每位教職員工各就其位，磨合良好、高效運(yùn)行，并且心情愉快，保持激昂的工作熱情；最后，最重要的，園長(zhǎng)還必須是一位教育者，要有教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)，有能力帶領(lǐng)本園教學(xué)質(zhì)量的提升。二、什么是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力，由兩個(gè)詞組成，“領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程”。分別來看這兩個(gè)詞的含義。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力，基辛格曾說過：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！倍凇额I(lǐng)導(dǎo)者的對(duì)話》一書中，將領(lǐng)導(dǎo)力定義為：“領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力?！本唧w而言，領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)包括如下的環(huán)節(jié)：思想輸出、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)

7、隊(duì)組織、過程管理、目標(biāo)制訂、評(píng)估調(diào)整。而“課程”則包含課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施過程、課程管理、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)要素。綜合起來，課程領(lǐng)導(dǎo)力就是指：“以園長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)，圍繞本園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程、管理、評(píng)價(jià)等各個(gè)要素實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)園所課程質(zhì)量提升的能力”。總地來說，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本園的課程，主要包括三項(xiàng)工作：課程的決策——為本園選擇優(yōu)秀的、適當(dāng)?shù)恼n程，確定課程理念、課程總體目標(biāo)，并對(duì)課程的層次、結(jié)構(gòu)等做出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；課程的管理——組織實(shí)施幼兒園課程，保證日常教育、教學(xué)、教研工作的順利、高效進(jìn)行，發(fā)揮課程的效果；課程的評(píng)價(jià)——對(duì)課程的實(shí)施過程、

8、結(jié)果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上修正、完善幼兒園課程，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。三、如何提升