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《專題講座園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、專題講座幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升劉昊(首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院,講師)?本講座的題目為“幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升”,主要講述三個(gè)問題:第一,“WHY”的問題——為什么要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力?第二,“WHAT”的問題——什么叫園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力?第三,“HOW”的問題——如何提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力?一、為什么要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力首先,通過一個(gè)案例來了解園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的選擇、決策、管理工作的重要性。在本案例中,這個(gè)幼兒園之所以遇到各種困難,其根源在于課程的設(shè)置出了問題。課程,是教育的核心問題。如果課程的設(shè)置與實(shí)施不當(dāng),不能夠滿足幼兒、家庭、社會(huì)的需求,也不符
2、合本園實(shí)際的話,必然會(huì)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都帶來不利影響。而課程的決策者,應(yīng)當(dāng)是幼兒園園長(zhǎng)。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的原因。具體而言,園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性體現(xiàn)在三個(gè)層次上。第一,從宏觀的層次看,園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是國家貫徹學(xué)前教育目的的核心一環(huán)。一個(gè)國家舉辦學(xué)前教育的目的,可以包括五大層次:理想的目的,即依據(jù)教育價(jià)值觀所擬定的教育宗旨;正式的目的,即寫入國家正式文件中的教育目的,在我國,《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)學(xué)前教育目的所進(jìn)行的規(guī)定就屬于正式的教育目的,即“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展H
3、ightideagainstCCPbloodyanTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai
4、,theReed”;教師的教育目的,即教師心目中所理解的教育目的;教育過程中的教育目的,即教師在實(shí)際的教育工作中所真正貫徹的教育目的;幼兒身上體現(xiàn)出的教育目的,即從幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展成果上,其身心是否體現(xiàn)出和諧發(fā)展的狀態(tài)。在這幾個(gè)層次上,后三個(gè)層次能否體現(xiàn)國家在宏觀層次上對(duì)教育目的所作出的規(guī)定,都取決于園長(zhǎng)是否能夠有效引領(lǐng)全園教職工深入領(lǐng)會(huì)、切實(shí)貫徹國家的教育目的。第二,從中觀的層次看,幼兒園的教育質(zhì)量一般可以分為三種:“結(jié)構(gòu)性質(zhì)量”、“過程性質(zhì)量”與“結(jié)果性質(zhì)量”。所謂結(jié)構(gòu)性質(zhì)量,指的是實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)的物質(zhì)、環(huán)境、人力等支持性條件,包括校舍環(huán)境、教學(xué)設(shè)
5、施的配備和質(zhì)量、班級(jí)規(guī)模、師生比例、教師受教育狀況等要素。而過程性質(zhì)量,是指學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)施過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的質(zhì)量,如課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)實(shí)施質(zhì)量、教師與幼兒之間的情感聯(lián)系、互動(dòng)質(zhì)量等要素。而“結(jié)果性質(zhì)量”則指幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r,也就是教育的成果。在三者中,結(jié)果性質(zhì)量是判定幼兒園教育質(zhì)量的最終決定因素和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而研究表明,對(duì)幼兒發(fā)展水平影響最大的,就是過程性質(zhì)量,其中最主要的就是課程的設(shè)置和實(shí)施。這同樣取決于園長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)能力。最后在微觀的層次上,園長(zhǎng)的角色定位應(yīng)當(dāng)包括三種:首先是要做好領(lǐng)導(dǎo)者,具體而言,要思考幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略,運(yùn)籌帷幄,把握發(fā)展
6、大方向;其次要做好管理者,使每位教職員工各就其位,磨合良好、高效運(yùn)行,并且心情愉快,保持激昂的工作熱情;最后,最重要的,園長(zhǎng)還必須是一位教育者,要有教育思想、教育經(jīng)驗(yàn),有能力帶領(lǐng)本園教學(xué)質(zhì)量的提升。二、什么是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力,由兩個(gè)詞組成,“領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程”。分別來看這兩個(gè)詞的含義。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力,基辛格曾說過:“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們,從他們現(xiàn)在的地方,帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?!倍凇额I(lǐng)導(dǎo)者的對(duì)話》一書中,將領(lǐng)導(dǎo)力定義為:“領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力?!本唧w而言,領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)包括如下的環(huán)節(jié):思想輸出、方案設(shè)計(jì)、團(tuán)
7、隊(duì)組織、過程管理、目標(biāo)制訂、評(píng)估調(diào)整。而“課程”則包含課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施過程、課程管理、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)要素。綜合起來,課程領(lǐng)導(dǎo)力就是指:“以園長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì),圍繞本園課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程、管理、評(píng)價(jià)等各個(gè)要素實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力,促進(jìn)園所課程質(zhì)量提升的能力”。總地來說,園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本園的課程,主要包括三項(xiàng)工作:課程的決策——為本園選擇優(yōu)秀的、適當(dāng)?shù)恼n程,確定課程理念、課程總體目標(biāo),并對(duì)課程的層次、結(jié)構(gòu)等做出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?;課程的管理——組織實(shí)施幼兒園課程,保證日常教育、教學(xué)、教研工作的順利、高效進(jìn)行,發(fā)揮課程的效果;課程的評(píng)價(jià)——對(duì)課程的實(shí)施過程、
8、結(jié)果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上修正、完善幼兒園課程,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。三、如何提升