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《敘事-別讓你的情緒左右課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對話中感受成長鄭偉2007-2008年上學(xué)期，我教高二文科普通班。這個班有些學(xué)生是讓老師非?！邦^疼”的，其中就包括班長。新學(xué)期剛開始，他給我的印象并不好，原因呢，我想最主要的是課堂上不專心聽講，經(jīng)常和同桌交頭接耳，上課狀態(tài)很不好，再加上他是班長，我對他的要求就比普通學(xué)生高。所以，課堂上他被點名的次數(shù)也較多，但幾周下來感覺他上課的狀態(tài)始終沒調(diào)整好。觀察他一段時間后，我決定找個時間和他好好談?wù)?。不久，機(jī)會來了，一次晚課上了一個多小時時，有些同學(xué)坐不住開始“蠢蠢欲動”了，班長就是其中一個。我開玩笑似的對班長說：“×××，你看，你這班長怎么起的帶頭作用，管不好自己怎么能管好整個班級呢
2、？”他說：“我怎么了，這個班長我早就不想當(dāng)了！”說完，還很用力地翻書。這時，整個班級突然靜極了。說實話，我當(dāng)時真沒想到他會這么激動說出這些話。我一直看著他，心想，怎么辦？同時告訴自己要冷靜，冷靜。然后對他實際上也是對全體學(xué)生說：“課堂上，作為學(xué)生，你剛才說的話是對老師非常不尊重，同時也是不尊重你自己。也許你剛才的態(tài)度有你的理由，也許有你的委屈。但無論如何，第一你不能干擾課堂；第二，你是班長，每個老師都非常信任你，希望你成為老師的幫手，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶而不是激化矛盾的利劍?！蔽疫呎f邊觀察他的反應(yīng)，看他也漸漸地冷靜下來，班級同學(xué)都看著我，我接著說：“作為老師，剛接咱班，和班長
3、及同學(xué)溝通并不多。我們都需要時間彼此去了解和溝通，但現(xiàn)在最主要的還是講課?！闭f完，我接著上課，學(xué)生狀態(tài)也調(diào)整了，剩下的時間效果較好?；氐睫k公室后，正要下班，班長來了，面部表情很嚴(yán)肅，說是來道歉的，態(tài)度也很誠懇。我沒想到他這么快就來找我，我們又談了一些。走時，他表示以后會努力的。接下來他在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和狀態(tài)有明顯的變化。自己不僅主動學(xué)習(xí)也經(jīng)常協(xié)助老師組織課堂?？粗淖兓统砷L我很欣慰。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系的主要形態(tài)，是教師作好教學(xué)工作的心理基礎(chǔ)。因此，構(gòu)筑師生心理對話時要善于分析和觀察，與學(xué)生平等對話，真誠交往，在對話的過程中師生共同創(chuàng)造和成長。給學(xué)生一份寬容，給自己一份快
4、樂郎海霞20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender世上沒有兩片樹葉是相同的，教師找不到兩個完全相同的學(xué)生，尋不見一種“萬能”的適用于任何學(xué)生的教育方法。教育的創(chuàng)造性在于它并無固定不
5、變的模式、方法可以套用。你的寬容決定著你的心態(tài)。同學(xué)紀(jì)律意識散漫，自習(xí)期間借口討論作業(yè)從小聲說話發(fā)展到大聲喧嘩，尤其是在有學(xué)生在問老師問題的時候，更是給那些愛說話的愛搗亂的學(xué)生一個可乘之機(jī)。而且大有繼續(xù)上升之趨勢——課堂變成了自由市場，安心學(xué)習(xí)又從何談起。聞聽“噩耗”，我頓時怒發(fā)沖冠。哼!看我怎么收拾你們!平時愛說愛鬧的他怎么沉默了，我一到跟前將玩性正濃的幾個“另類”逮了個正著。教室里靜得可怕，肇事者多數(shù)惶惶不安，可更有“頑劣派”早已做出一幅大義凜然的樣子!我沒有象往常一樣把他們教訓(xùn)一翻，而是和顏悅色地請他們坐下繼續(xù)上自習(xí)!課后，我讓他們自己想想課上發(fā)生的事情，然后再找我談?wù)?/p>
6、。命令下達(dá)之后，我懷著忐忑不安的心情回到了辦公室。是啊，這些家伙會不會買我的帳呢?一聲清脆的報告頓時把我的疑慮沖得無影無蹤。談話拉開了序幕：師：課上你們在做什么?生1：玩游戲了。生2：玩游戲了。生3：看課外書了。生4：助人為樂!一股無名的怒火從心底竄出，明明是大聲說話擾亂了紀(jì)律，還美其名曰助人為樂!可一看到學(xué)生那種無所畏懼的神態(tài)，我強(qiáng)忍怒氣把談話繼續(xù)了下去。師：可以講述一下你在課堂上是怎樣助人為樂的嗎?生：他朝我喊，“勇哥，給我點水喝?！蔽艺f行，然后就把水瓶朝他那里扔了過去，可是沒扔準(zhǔn)，水瓶砸在了她的頭上，她就朝我發(fā)火，我們就吵了起來。接下來發(fā)生的事情你都看到了。師：你對整個
7、事件有什么想法?生：沒什么想法啊!聽?wèi){老師懲罰，就是沒想到助人為樂還成了錯誤!面對這樣獨特的見解，我一時也找不到合適的處理方法，目前問題的癥結(jié)在于三個肇事者都有不同的錯誤，可他的這種“助人為樂”解說，其實是沒有認(rèn)識到自己錯在何處，所以我看解鈴還需系鈴人。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3
