學會感恩,快樂生活

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1、學會感恩,快樂生活——品德課中對學生實施感恩教育的實踐研究【摘要】中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史?？稍鴰缀螘r，人們這種感恩之心正在令人心驚地缺失。當今社會，很多孩子的孝敬意識越來越淡薄，感激別人的情感越來越麻木，只知索取，不愿回報。在一定程度上助長了孩子的自私和貪婪。因此，對小學生開展感恩教育刻不容緩?；谝陨险J識，我們從生活德育理論出發(fā)，在品德課中對學生實施感恩教育，通過理念構建；目標確立；活動模式和評價機制的構建，形成重情感、重情境、重實踐、重體驗的具有鮮明現(xiàn)代生活教育特征的品德生活化的教學方式，提高了德育實效，促進了孩

2、子心靈的和諧發(fā)展，促成了孩子健康、快樂地生活?！娟P鍵詞】感恩教育生活德育快樂生活一、研究的背景（一）透過現(xiàn)象看本質(zhì)——被遺忘和忽略的“感恩”07年8月，湖北襄樊5名受助大學生，因為從未對資助者表示過感謝，而被取消了再次受助的資格。另一個例子是：武漢一名初中生給父親發(fā)短信要錢時，內(nèi)容只有三個字；“爸爸：錢。兒?！绷钊诵了帷绻覀冊偻献匪?，更可以感受“徐力弒母”的心悸和歌手叢飛資助貧困學生的悲哀……越來越多的事實表明，感恩正在缺失！“投我以桃，報之以李”“受人滴水之恩，當以涌泉相報”maintenancemeasures,therei

3、sabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus是眾所周知的古訓。感恩，其實是人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，是一個人自覺的行為。然而，面對以上種種真實案例，反思傳統(tǒng)的德育模式，感恩是不是

4、僅靠“自學”就行的？我們的教育是不是失落了什么？我們認為，“情感教育”的失落與蒼白以及“感恩教育”的滯后與斷層，應該是主要原因，表現(xiàn)在：1、重灌輸，輕踐行。在品德教育過程中，傳統(tǒng)的課堂教學模式以“教師、教材、課堂”為中心，違背了品德教育的主體性、實踐性原則，片面強調(diào)德育知識的灌輸，重在教化，忽視了德育的生活化和實踐性。2、重設計，輕人格。傳統(tǒng)的課堂教學模式注重課堂的紀律,沒有把學生置于平等的地位。為了讓教學能夠順利按計劃進行,往往只重追求學生的整體劃一，而忽視學生的個體特征和人文關懷，未能觸動心靈的琴弦。3、重結果，輕過程。傳統(tǒng)的教學模

5、式忽視了德育過程的科學性、程序性，肢解了其完整性。使德育成為“無源之水”、“無根之木”。（二）山雨欲來風滿樓——新課程呼喚“生活德育”半個世紀以前，陶行知先生提出“在生活里找教育，為生活而教育”，強調(diào)教育與生活的連接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現(xiàn)實生活。這對我們很有啟發(fā)。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincityla

6、youts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中也強調(diào)指出，未成年人的思想道德建設必須“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人原則?！庇纱丝梢?，作為引領學生走向生活、走向社會、為他們今后人格和諧發(fā)展與完善奠定基礎的小學品德課，更是應該在學生生活的基礎上建構課堂，讓學生在活動中培養(yǎng)自己愛生活、會生活的情感和能力，感受生活的快樂

7、。（三）眾里尋他千百度——感恩，立足于生活的品德教育傳統(tǒng)德育的單一價值觀以及其自始至終由外而內(nèi)的“外鑠”傾向，促使我們努力尋找一種由內(nèi)而外的“內(nèi)省”的新模式。追求道德上的人本理解，真正促進人的主體性的發(fā)展，使人回歸人善良的本性。感恩教育之于這些條件，她是天生麗質(zhì)的佳人。利用品德課對學生實施感恩教育，堅持以活動為載體，在生活中體驗，實踐于生活，并最后回報于現(xiàn)實生活，讓學生在點點滴滴中，感動心靈，實現(xiàn)道德品質(zhì)的自我完善，是開展感恩教育的有效途徑?；谝陨险J識，我們提出了“學會感恩，快樂生活——品德課中對學生實施感恩教育的實踐研究”，旨在轉變

8、品德課教師的道德教育觀念，創(chuàng)造性地運用并形成重情感、重情境、重實踐、重體驗的具有鮮明現(xiàn)代生活教育特征的品德教學生活化模式，切實提高品德課堂實效，實現(xiàn)品德課向生活世界回歸，促進孩子心靈的和諧發(fā)展，促使孩子健康