論音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

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1、論音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)摘要：本文針對(duì)音樂作為一門特殊性學(xué)科，提出了音樂教育當(dāng)中應(yīng)對(duì)音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)尤為重視，并提出了觸發(fā)表現(xiàn)欲望的兩個(gè)方面，一是自主的創(chuàng)造性表現(xiàn)力，二是受外界感官刺激而引發(fā)的音樂表現(xiàn)力。針對(duì)音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先選擇通過外界的感官刺激，來展開表現(xiàn)欲望的第一步培養(yǎng)。通過三個(gè)方面，達(dá)到通過外界的感官刺激，使音樂教學(xué)能激發(fā)音樂的表現(xiàn)力。關(guān)鍵詞：音樂；表現(xiàn)力；培養(yǎng)；感官刺激中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0193-02著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫（carl·orff，1895-1982）說過：“完全沒有音樂感受的孩子是罕見的，

2、幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂……”論音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)摘要：本文針對(duì)音樂作為一門特殊性學(xué)科，提出了音樂教育當(dāng)中應(yīng)對(duì)音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)尤為重視，并提出了觸發(fā)表現(xiàn)欲望的兩個(gè)方面，一是自主的創(chuàng)造性表現(xiàn)力，二是受外界感官刺激而引發(fā)的音樂表現(xiàn)力。針對(duì)音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先選擇通過外界的感官刺激，來展開表現(xiàn)欲望的第一步培養(yǎng)。通過三個(gè)方面，達(dá)到通過外界的感官刺激，使音樂教學(xué)能激發(fā)音樂的表現(xiàn)力。關(guān)鍵詞：音樂；表現(xiàn)力；培養(yǎng)；感官刺激中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0193-02著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫（carl·orff，1895-1982）說過

3、：“完全沒有音樂感受的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂……”由此可見，對(duì)于音樂的理解以及享受，幾乎是每個(gè)人與生俱來的天性，若缺乏音樂的表現(xiàn)力，只能說明我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)，不擅于將這些內(nèi)在的感受和理解表現(xiàn)出來。因此，在課堂上，表現(xiàn)力的培養(yǎng)已成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在未對(duì)音樂有所理解之前，表現(xiàn)力的培養(yǎng)首先就要通過音樂教育工作者給予外界的感官刺激，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的審美，并從學(xué)生的內(nèi)心深處，挖掘出其對(duì)于音樂的認(rèn)知，即音樂的表現(xiàn)力。針對(duì)我們特有的民族性格，音樂教育工作者更應(yīng)該采取必要的措施，進(jìn)行音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。表現(xiàn)欲望的觸發(fā)，通過兩個(gè)方面，一是自主的創(chuàng)造性表現(xiàn)力，二是受外界感官刺

4、激，所挖掘出的表現(xiàn)力。由于我們不善于表現(xiàn)，所謂“人言可畏”，每個(gè)人都不愿做一個(gè)別人眼里出頭的的傻鳥，因此，這便要通過外部的刺激，來激發(fā)人的內(nèi)心表演欲望。那么如何通過外部刺激，來激發(fā)音樂的表現(xiàn)力呢？在音樂教育當(dāng)中，我們首先要建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在這其中，包含了教學(xué)環(huán)境、教師教態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)三大方面。一、教學(xué)方法（一）教學(xué)環(huán)境如今的教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過以前。電腦、投影儀、多媒體、有聲課件等等現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)條件，讓我們可以針對(duì)不同的音樂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備各種各樣不同的，但求相符的音樂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)音樂之前，瞬間感受到來自教學(xué)環(huán)境所帶來的影響，讓其迅速的之身于其中，感受音樂的氛

5、圍，給學(xué)生有一個(gè)初步的、大概的音樂概念，讓學(xué)生的對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容有一個(gè)直接的感受和認(rèn)識(shí)，邁出激發(fā)其內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力的第一步。譬如，在教學(xué)法課堂上，我們?cè)^看過教學(xué)課堂實(shí)例《在遙遠(yuǎn)的森林里》，這是關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的一部課堂教學(xué)視頻，主要教學(xué)的內(nèi)容是向小朋友們展現(xiàn)森林中貓頭鷹與布谷鳥的叫聲，使小朋友們通過聽唱法初步的學(xué)習(xí)演唱。在這一音樂教學(xué)視頻中，首先，讓小朋友們聽著音樂進(jìn)教室，并由老師給學(xué)生們分發(fā)一些代表不同小動(dòng)物的頭飾，從而起到了一個(gè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂前置身于教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)開端，使小朋友們對(duì)于要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容有了初步的了解，激發(fā)了每一位小朋友內(nèi)心對(duì)大自然的一種傾向性。這樣一

6、來，教學(xué)環(huán)境就起到了非常重要的作用——化解了學(xué)生內(nèi)心的排斥感；讓學(xué)生通過教學(xué)環(huán)境激發(fā)內(nèi)心潛藏的表現(xiàn)欲望；為之后教學(xué)過程當(dāng)中的調(diào)動(dòng)性產(chǎn)生一定的推進(jìn)作用。（二）教師教態(tài)老師在引導(dǎo)教育的過程中，肢體，語言，表情等一些個(gè)人的外在因素都會(huì)對(duì)接受教育的同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響。都說“眼睛是心靈的窗戶”。從一個(gè)人的眼神當(dāng)中，就可以可以洞察到一個(gè)人的靈魂，利用眼神交流是人與人之間經(jīng)常用到的一種交流方式。從古至今，無數(shù)的中外作家，都會(huì)在作品中充分的對(duì)眼神所流露的狀態(tài)，加以細(xì)致的描寫。由此可見，眼神所傳達(dá)出的情緒是相當(dāng)重要的。所以，只有教師對(duì)音樂作品理解透徹而深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒才可以從教師的眼神

7、中流露出來，憂傷、歡樂、憤慨等等這些情緒，甚至不需要老師更多的語言，作為學(xué)生也能深切的感受到。同樣，面部表情也是最直接的讓學(xué)生感受音樂情感的重要環(huán)節(jié)。笑嘻嘻的表情怎么能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)憂傷的情境之中呢？很多教師擔(dān)心輕松愉悅的表情會(huì)讓那些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生破壞課堂紀(jì)律，僅為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，從開始上課到打下課鈴，整個(gè)課堂教學(xué)過程中表情凝重，學(xué)生看到了老師如此的表情又怎能進(jìn)入快樂而又輕松的情境之中呢？特別是在一些欣賞課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入作品所表達(dá)的情境中后，教師此時(shí)多余的言