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1、從救救孩子到救救教育高壓的教育剝奪了龍龍的自由,“創(chuàng)造神童”的熱望剝奪了聶圓圓的童年,老師武斷的評(píng)判封殺了孩子說(shuō)話的權(quán)利。當(dāng)今的學(xué)前教育被形形色色的目的掌控著,唯獨(dú)沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)兒童,尊重兒童,以兒童為本”。這樣的教育是舍本取末,是變質(zhì)了的教育?！ 〗话倌昵?魯迅先生在其小說(shuō)《狂人日記》的末尾大聲呼吁“救救孩子”,誰(shuí)來(lái)救救孩子？筆者認(rèn)為教育有著不可推卸的責(zé)任。近一百年過(guò)去了,教育是否拯救了孩子？遺憾的是,筆者看到了有學(xué)者不但呼吁“救救孩子”,而且呼吁“救救教育”。我們的教育出了什么問(wèn)題？讓這位學(xué)者終于忍不住大聲疾呼
2、要拯救教育？而且其急切程度并不亞于一百年的魯迅先生?！ ∠旅鎺讉€(gè)案例也許能對(duì)以上疑問(wèn)有所啟示。 一個(gè)名為龍龍的孩子,在讀幼兒園時(shí)曾想擁有一個(gè)霸王龍坐騎;讀二年級(jí)時(shí)曾想自制一架彗星觀察天文臺(tái)并用自己的名字命名;讀四年級(jí)的時(shí)候曾想擁有一根哈利波特魔棒;讀初中時(shí)想當(dāng)一名公司總裁;上了高中之后卻想變成鄉(xiāng)下奶奶家的一條自由自在的狗。 一個(gè)名叫聶圓圓的女孩子,父親為了教育她辭掉了不錯(cuò)的工作,當(dāng)起圓圓的專職教師,她11-13歲修完了所有的高中課程并在13歲時(shí)考上了大學(xué)。在她的童年里,一年三百六十五天,她有三百六十天都在學(xué)習(xí)?！?/p>
3、 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中,教師讓幼兒用“就是”造句,一幼兒在老師話音剛落就大聲說(shuō)到“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”老師大聲吼道“xx,不許搗亂課堂秩序”;繪畫(huà)活動(dòng)中,教師讓幼兒畫(huà)太陽(yáng),該幼兒把太陽(yáng)涂成綠色,老師看到后大聲斥責(zé)道“畫(huà)得不像,用色不當(dāng),重新畫(huà)”該幼兒無(wú)奈地伸伸舌頭,重新照著黑板畫(huà)了起來(lái)。在幼兒園里,諸如此類的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?！ ≡诎咐恢?龍龍的理想由幼兒園時(shí)期想擁有一個(gè)霸王龍的坐騎到高中時(shí)期想變成鄉(xiāng)下奶奶家一條自由自在的狗,這十多年間,這個(gè)孩子經(jīng)歷了什么？使他的理想發(fā)生了如此巨大的變化。毋庸質(zhì)疑,這期間,孩子所扮演的主
4、要角色是學(xué)生,是一個(gè)受教育者,教育對(duì)他的理想變化起著重要的推動(dòng)作用。幼兒園時(shí)期的龍龍滿腦子充滿奇異的幻想,生活在一個(gè)童話般的世界里;高中時(shí)候的龍龍轉(zhuǎn)而羨慕鄉(xiāng)下奶奶家一條自由自在的狗,這在老師和家長(zhǎng)眼中是墮落,是沒(méi)出息?？晌覀兪欠裾J(rèn)真想過(guò)孩子為什么會(huì)羨慕一條狗？因?yàn)檫@條狗是“自由自在”的,因此,孩子羨慕的并不是狗,而是那份他所缺乏的“自由自在”。是誰(shuí)剝奪了孩子的這份自由？是誰(shuí)將孩子從一個(gè)詩(shī)意的世界拉進(jìn)了一個(gè)殘酷的沒(méi)有自由的“囚室”？ 在案例二中,聶圓圓無(wú)疑是一個(gè)人人羨慕的“超常兒童”,她的父親不惜辭掉工作陪著她考大學(xué)
5、。有一個(gè)13歲的大學(xué)生女兒,作為父親無(wú)疑是驕傲和滿足的,可對(duì)一個(gè)一年365天有360天都在學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō),她真的是快樂(lè)的嗎？在滿足了父親的驕傲的同時(shí),這個(gè)女孩失去的是一個(gè)一輩子都找不回來(lái)的充滿童趣的童年?！ ≡诎咐?當(dāng)孩子造出“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”這樣的句子時(shí),老師很武斷地打斷了他,認(rèn)為他在擾亂課堂秩序;當(dāng)孩子用綠色畫(huà)太陽(yáng)時(shí),挨了老師一頓批評(píng)。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。該案例中老師想當(dāng)然地認(rèn)為太陽(yáng)就應(yīng)該用紅色表示,批評(píng)孩子“用色不當(dāng)”,沒(méi)有靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,也許孩子用綠色表示的太陽(yáng)會(huì)別有一番意味。2 筆者認(rèn)為閃爍
6、在他們的教育思想中的智慧之光正是他們真正做到了尊重兒童,將兒童做為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,并盡可能地走近兒童,了解兒童。然而在我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下,要做到這一點(diǎn)談何容易,古訓(xùn)有“身體發(fā)膚,受之父母”,連身體發(fā)膚都是父母的,整個(gè)人都是父母的私有財(cái)產(chǎn),還談何“尊重”？在中國(guó)的父母眼中,孩子就該“聽(tīng)話”,要“乖”,否則就是不孝。父母自認(rèn)為自己過(guò)的橋比子女走的路還多,理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)著為孩子“領(lǐng)路”的重任,認(rèn)為自己為子女鋪的路必定是康莊大道,不管孩子愿不愿意非走不可?！皫煹雷饑?yán)”的觀念更是在老師們的心里早已根深蒂固,教師的權(quán)威不容冒犯,
7、老師的話就是真理,不容質(zhì)疑。 筆者認(rèn)為在中國(guó)不論是家長(zhǎng)還是老師最容易犯的錯(cuò)誤就是“己之所欲,就施于人”?？鬃咏涛覀儭凹核挥?勿施于人”,這句話里包含著對(duì)其他個(gè)體的尊重,不管這個(gè)“人”是大人還是小孩,都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有得到尊重的權(quán)利。我們的家長(zhǎng)和老師往往以愛(ài)的名義將自己認(rèn)為對(duì)的觀念強(qiáng)加給孩子,殊不知,也許正是這樣的愛(ài)害了孩子?！拔覀儗?duì)兒童的愛(ài)里,對(duì)兒童的諄諄教誨里充滿著多少偏見(jiàn);由于我們是文化的帶菌者,我們哺育他的乳汁里該有多少的毒素。我們正用一顆愛(ài)心折磨兒童,摧殘兒童,我們正在揠苗助長(zhǎng),我們?cè)诠噍斊?jiàn)?！薄?/p>
8、 筆者所看到的當(dāng)前的我國(guó)的學(xué)前教育還存在著諸多弊端。幼兒園跟風(fēng)嚴(yán)重,一會(huì)兒推出“蒙氏幼兒園”,一會(huì)兒把“瑞吉?dú)W”炒得火熱,一會(huì)是雙語(yǔ)教學(xué),一會(huì)又是珠心算;家長(zhǎng)則出于炫耀心也好,出于望子成龍也好,逼著孩子參加各種培訓(xùn),練習(xí)各種技能,孩子苦不堪言。由于幼兒園參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),市場(chǎng)象一只看不見(jiàn)的手掌控著許多幼兒園的命運(yùn),有人看準(zhǔn)了學(xué)前這塊巨大市場(chǎng),邀約各
