資源描述：
《從救救孩子到救救教育.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、從救救孩子到救救教育高壓的教育剝奪了龍龍的自由,“創(chuàng)造神童”的熱望剝奪了聶圓圓的童年,老師武斷的評判封殺了孩子說話的權(quán)利。當(dāng)今的學(xué)前教育被形形色色的目的掌控著,唯獨沒有“發(fā)現(xiàn)兒童,尊重兒童,以兒童為本”。這樣的教育是舍本取末,是變質(zhì)了的教育?！ 〗话倌昵?魯迅先生在其小說《狂人日記》的末尾大聲呼吁“救救孩子”,誰來救救孩子？筆者認(rèn)為教育有著不可推卸的責(zé)任。近一百年過去了,教育是否拯救了孩子？遺憾的是,筆者看到了有學(xué)者不但呼吁“救救孩子”,而且呼吁“救救教育”。我們的教育出了什么問題？讓這位學(xué)者終于忍不住大聲疾呼
2、要拯救教育？而且其急切程度并不亞于一百年的魯迅先生?！ ∠旅鎺讉€案例也許能對以上疑問有所啟示?！ ∫粋€名為龍龍的孩子,在讀幼兒園時曾想擁有一個霸王龍坐騎;讀二年級時曾想自制一架彗星觀察天文臺并用自己的名字命名;讀四年級的時候曾想擁有一根哈利波特魔棒;讀初中時想當(dāng)一名公司總裁;上了高中之后卻想變成鄉(xiāng)下奶奶家的一條自由自在的狗?！ ∫粋€名叫聶圓圓的女孩子,父親為了教育她辭掉了不錯的工作,當(dāng)起圓圓的專職教師,她11-13歲修完了所有的高中課程并在13歲時考上了大學(xué)。在她的童年里,一年三百六十五天,她有三百六十天都在學(xué)習(xí)。
3、 幼兒園大班語言活動中,教師讓幼兒用“就是”造句,一幼兒在老師話音剛落就大聲說到“梧桐樹就是梧桐樹”老師大聲吼道“xx,不許搗亂課堂秩序”;繪畫活動中,教師讓幼兒畫太陽,該幼兒把太陽涂成綠色,老師看到后大聲斥責(zé)道“畫得不像,用色不當(dāng),重新畫”該幼兒無奈地伸伸舌頭,重新照著黑板畫了起來。在幼兒園里,諸如此類的現(xiàn)象屢見不鮮?！ ≡诎咐恢?龍龍的理想由幼兒園時期想擁有一個霸王龍的坐騎到高中時期想變成鄉(xiāng)下奶奶家一條自由自在的狗,這十多年間,這個孩子經(jīng)歷了什么？使他的理想發(fā)生了如此巨大的變化。毋庸質(zhì)疑,這期間,孩子所扮演的主
4、要角色是學(xué)生,是一個受教育者,教育對他的理想變化起著重要的推動作用。幼兒園時期的龍龍滿腦子充滿奇異的幻想,生活在一個童話般的世界里;高中時候的龍龍轉(zhuǎn)而羨慕鄉(xiāng)下奶奶家一條自由自在的狗,這在老師和家長眼中是墮落,是沒出息。可我們是否認(rèn)真想過孩子為什么會羨慕一條狗？因為這條狗是“自由自在”的,因此,孩子羨慕的并不是狗,而是那份他所缺乏的“自由自在”。是誰剝奪了孩子的這份自由？是誰將孩子從一個詩意的世界拉進(jìn)了一個殘酷的沒有自由的“囚室”？ 在案例二中,聶圓圓無疑是一個人人羨慕的“超常兒童”,她的父親不惜辭掉工作陪著她考大學(xué)
5、。有一個13歲的大學(xué)生女兒,作為父親無疑是驕傲和滿足的,可對一個一年365天有360天都在學(xué)習(xí)的孩子來說,她真的是快樂的嗎？在滿足了父親的驕傲的同時,這個女孩失去的是一個一輩子都找不回來的充滿童趣的童年?！ ≡诎咐?當(dāng)孩子造出“梧桐樹就是梧桐樹”這樣的句子時,老師很武斷地打斷了他,認(rèn)為他在擾亂課堂秩序;當(dāng)孩子用綠色畫太陽時,挨了老師一頓批評。這樣的例子屢見不鮮。該案例中老師想當(dāng)然地認(rèn)為太陽就應(yīng)該用紅色表示,批評孩子“用色不當(dāng)”,沒有靜下心來聽聽孩子的想法,也許孩子用綠色表示的太陽會別有一番意味。2 筆者認(rèn)為閃爍
6、在他們的教育思想中的智慧之光正是他們真正做到了尊重兒童,將兒童做為一個獨立的個體,并盡可能地走近兒童,了解兒童。然而在我國傳統(tǒng)文化的影響下,要做到這一點談何容易,古訓(xùn)有“身體發(fā)膚,受之父母”,連身體發(fā)膚都是父母的,整個人都是父母的私有財產(chǎn),還談何“尊重”？在中國的父母眼中,孩子就該“聽話”,要“乖”,否則就是不孝。父母自認(rèn)為自己過的橋比子女走的路還多,理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)著為孩子“領(lǐng)路”的重任,認(rèn)為自己為子女鋪的路必定是康莊大道,不管孩子愿不愿意非走不可。“師道尊嚴(yán)”的觀念更是在老師們的心里早已根深蒂固,教師的權(quán)威不容冒犯,
7、老師的話就是真理,不容質(zhì)疑?！ 」P者認(rèn)為在中國不論是家長還是老師最容易犯的錯誤就是“己之所欲,就施于人”?？鬃咏涛覀儭凹核挥?勿施于人”,這句話里包含著對其他個體的尊重,不管這個“人”是大人還是小孩,都是一個獨立的個體,都有得到尊重的權(quán)利。我們的家長和老師往往以愛的名義將自己認(rèn)為對的觀念強(qiáng)加給孩子,殊不知,也許正是這樣的愛害了孩子?！拔覀儗和膼劾?對兒童的諄諄教誨里充滿著多少偏見;由于我們是文化的帶菌者,我們哺育他的乳汁里該有多少的毒素。我們正用一顆愛心折磨兒童,摧殘兒童,我們正在揠苗助長,我們在灌輸偏見?！薄?/p>
8、 筆者所看到的當(dāng)前的我國的學(xué)前教育還存在著諸多弊端。幼兒園跟風(fēng)嚴(yán)重,一會兒推出“蒙氏幼兒園”,一會兒把“瑞吉歐”炒得火熱,一會是雙語教學(xué),一會又是珠心算;家長則出于炫耀心也好,出于望子成龍也好,逼著孩子參加各種培訓(xùn),練習(xí)各種技能,孩子苦不堪言。由于幼兒園參與市場競爭,市場象一只看不見的手掌控著許多幼兒園的命運,有人看準(zhǔn)了學(xué)前這塊巨大市場,邀約各
