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1、高二政治哲學(xué)常識(shí)教案 【重點(diǎn)】概念、判斷、推理在思維中的作用； 【難點(diǎn)】 ?、俑拍畹膬?nèi)涵和外延； ?、谂袛鄳?yīng)當(dāng)回答實(shí)踐中提出的問(wèn)題，能夠指導(dǎo)人們?nèi)ミM(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)； ?、叟袛嗖荒茏韵嗝?； 【素質(zhì)要求】 ?、胖R(shí)方面： 理解： ?、倥囵B(yǎng)比較能力：著重培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。 ?、诮Y(jié)合實(shí)例，能指出概念、判斷、推理在思維中的作用； ?、颇芰Ψ矫妫褐嘏囵B(yǎng)分析問(wèn)題的能力。本框三種思維形式的敘述，事實(shí)上是著力于分析的，通過(guò)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力； ①培養(yǎng)比較能力：本框內(nèi)容有許多是進(jìn)行比較的。概念、判斷、推理三者之間的比
2、較，還有真實(shí)判斷與虛假判斷的比較。歸納推班與演繹推理的比較等等。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力； ?、谂囵B(yǎng)邏輯思維能力：通過(guò)邏輯思維知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力； ?、怯X(jué)悟方面： 利用教材所列舉的實(shí)例，在講解理論觀點(diǎn)過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行思想教育?！ ?fù)習(xí)提問(wèn)： 1．感性認(rèn)識(shí)同理性認(rèn)識(shí)有哪些不同？ 2．在第一次飛躍中怎樣對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作？ 導(dǎo)入新課： 人們的思考加工的過(guò)程，是形成概念、作出判斷、進(jìn)行推理的過(guò)程，是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程，但是，并不是每一個(gè)人都能形成正確的概念，作出正確的判斷，進(jìn)行正確的推理，不是都能對(duì)感性材料進(jìn)行
3、正確的思考加工，所以不僅要勤于思維，還要善于思維，為此，就要注意培養(yǎng)科學(xué)的思維方法?！ ≈v授新課： 第三節(jié)注意培養(yǎng)科學(xué)的思維方法 培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，首先要重視思維形式的作用?！ ∫?、要重視思維形式的作用 1．從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程是一個(gè)邏輯思維的過(guò)程 進(jìn)行邏輯思維，要借助于思維形式。思維形式有哪些？思維形式包括概念、判斷、推理?！ ≡谒季S過(guò)程中，它們各有自己的功能和作用，我們首先講概念?！ ?．概念的含義和作用 思想政治課學(xué)過(guò)很多概念，如：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、商品、物質(zhì)、意識(shí)，第五課也講了不少，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，
4、每一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)概念，都有很多概念?！ ∈裁词歉拍睿扛拍钣惺裁刺攸c(diǎn)？概念在思維中有什么作用？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材第23頁(yè)第二 自然段至24頁(yè)第二自然段?！ 「拍畹暮x： 概念是反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式。“對(duì)象”是指我們思維認(rèn)識(shí)的對(duì)象?！氨举|(zhì)屬性”是指能把事物同其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)的屬性，一般是這類事物特有的屬性。對(duì)象的本質(zhì)屬性反映在人的頭腦中就形成概念?！ 「拍睢 ?duì)象的本質(zhì)屬性 商品 用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品 意識(shí) 客觀事物在人腦中的反映 商品五光十色，琳瑯滿目，它們的共同的本質(zhì)的屬性——用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品——反映到我們的頭腦中，
5、就形成了商品這一個(gè)概念。商品就是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，凡用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。 意識(shí)各式各樣，又很抽象，無(wú)法描繪，難以想象。當(dāng)我們從形形色色的意識(shí)現(xiàn)象中概括出它們的共同本質(zhì)——客觀事物在人腦中的反映后，在我們的頭腦中也就形成了意識(shí)概念?！ 〗滩闹邪逊从吃诟拍钪械摹皩?duì)象的本質(zhì)屬性”叫做概念的“內(nèi)涵”?！ 、賰?nèi)涵指反映在概念中的對(duì)象的本質(zhì)屬性。 概念的內(nèi)涵也就是概念的含義?！ 「拍钸€有外延，外延是指概念的適用范圍，即概念所反映的這類事物都包括什么。凡用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，不管是生產(chǎn)資料，還是消費(fèi)資料；不管是工業(yè)品，還是農(nóng)產(chǎn)品；也不管是
6、在公有制條件下，還是在私有制條件下生產(chǎn)的，都是商品。同樣，只要是客觀事物在人腦中的反映，不管是對(duì)現(xiàn)象的反映，還是對(duì)事物本質(zhì)的反映；不管是正確的反映，還是歪曲錯(cuò)誤的反映，都屬于意識(shí)。 ?、谕庋又父拍钏从车哪且活愂挛锏目偤??！ ∥覀兞私饬烁拍畹暮x，知道了什么是概念，概念在思維中又有什么作用呢？在思維中 為什么要形成概念呢？ 概念在思維中的作用——概念是思維的基本單位 提問(wèn)：柏拉圖對(duì)人的概念的理解錯(cuò)在哪里？ 柏拉圖沒(méi)有準(zhǔn)確揭示"人"這個(gè)概念的內(nèi)涵，沒(méi)有揭示人的本質(zhì)屬性。"沒(méi)有羽毛”、“兩腳直立”不是人特有的本質(zhì)屬性。內(nèi)涵不準(zhǔn)確，外
7、延也不準(zhǔn)確，以致拔光了毛的雞，被戲稱為“柏拉圖的人”。概念不清，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，必然導(dǎo)致思維的混亂?？梢?jiàn)，概念在思維中具有非常重要的作用。 請(qǐng)同學(xué)看一看教材第24頁(yè)的"議一議"這幾個(gè)問(wèn)題。 速度和加速度，公民和人民，是兩對(duì)相近易混又互相區(qū)別的概念。速度和加速度都是描述物體運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間關(guān)系的物理量，但速度是指單位時(shí)間物體位移量的大小，是位移與時(shí)間的比值，是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量；加速度是講單位時(shí)間內(nèi)物體位移的變化量的多少，是速度變化和所用時(shí)間的比值，是描述速度變化快慢的物理量。理解錯(cuò)了，劃不清它們的界限，就不能正確地思維、判斷
8、，比如，加速度大的，速度就不一定快；速度快的，加速度也未必大。同樣，劃不清公民和人民的界限，也會(huì)帶來(lái)思維的混亂，甚至導(dǎo)致執(zhí)法和執(zhí)行政策中的錯(cuò)誤?！ ?duì)概念在思維中的作用，教材在第23頁(yè)最后一段，列舉了三點(diǎn)作
