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《創(chuàng)設(shè)有效問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)有效問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣張海燕摘要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。針對本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)成績相對落后的實際情況，提出了本文的觀點。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)的問題。文中詳細(xì)介紹了創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種主要方式，并通過一定的教學(xué)案例，對每種創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行了輔助說明，隨后通過對創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式的論述，指明了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主地探索，解決問題的能
2、力。關(guān)鍵詞：有效問題情境興趣問題情境：是指主體為達(dá)到某一活動目的所遇到的某種困難和障礙時的心理困境。具體到課堂教學(xué)中，就是教師通過創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難、需要學(xué)生付出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中，學(xué)生要擺脫這種處境，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，運用以前未曾使用過的方法解決所遇到的問題，從而使學(xué)生的問題性思維獲得富有成效的發(fā)展。“有效問題情境”就是教師選擇的教學(xué)方案能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，使師生使用合理的時間，而教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度最高?！芭d趣”是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識和
3、獲得某種事物，并且力求參與相應(yīng)的活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。一、問題的提出:問題的提出是出于對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查和教學(xué)成績的落后的幾點思考:(1)、通過聽評課發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計是從教學(xué)任務(wù)角度出發(fā)的,考慮學(xué)生初始狀態(tài)少,總以中等學(xué)生水平為起點,對差生關(guān)注程度不夠.(2)、重視知識的結(jié)論,對新課的引入過程和對新知識形成的過程重視不夠,缺乏有效問題的設(shè)計和情境的創(chuàng)設(shè),誤認(rèn)為課堂時間緊,學(xué)生過多的參與浪費時間,不如“精講多練”實惠.(3)、教學(xué)過程平鋪直敘,在加上大量的重復(fù)性的習(xí)題或作業(yè),學(xué)生始終處
4、于一種疲倦,被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣大打折扣,直至有為數(shù)不少的同學(xué)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會.(4)、通過學(xué)生問卷反映大多數(shù)同學(xué)都厭倦考試,害怕因考試而被受打擊,由于這種觀念下的教學(xué),除考試外同學(xué)們很少在課堂教學(xué)過程中有成功感或受表揚(yáng),而考試中又有為數(shù)不多的人會脫穎而出.從而惡性循環(huán).造成越教越煩,越學(xué)越差的局面.因此改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢在必行.提高學(xué)習(xí)興趣也是數(shù)學(xué)教師們一直在探討實踐和追求的目標(biāo)，而且使用了多種途徑和方法，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,在這一過程中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)解決他人提出并已有答案的數(shù)學(xué)問題,通
5、過解答數(shù)學(xué)問題,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到增長,并從中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的思想和方法,進(jìn)而培養(yǎng)了數(shù)學(xué)觀念,因此,通過“問題”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的最有效的方法.并且如果在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)對整個課堂起關(guān)鍵性作用的;學(xué)生經(jīng)過努力能完成的;富裕挑戰(zhàn)性的問題情境.這些問題激起學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的問題之間的矛盾沖突,這就形成了學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,學(xué)生將會以高度的注意和濃厚的興趣投入到教學(xué)活動中來,并以躍躍欲試的心態(tài),試圖解決提出的問題,形成了在迫切要求下的學(xué)習(xí)的情景,為教學(xué)的開展奠定了一個良好的開端.二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境途徑:2.1、在新知識的引入階段進(jìn)
6、行有效問題設(shè)計，引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情．ⅢⅡⅠ[案例一]在講三角形全等的第一課時(角邊角公理)創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：議一議:某科技小組的同學(xué)們在活動中，不小心將一塊三角形形狀的玻璃摔成三塊。，他們決定到市場去配一塊同樣形狀和大小的玻璃，應(yīng)該怎么辦呢？問題：你覺得帶哪塊玻璃？說說你的想法和理由．第Ⅲ塊玻璃帶去了三角形的幾個元素？由這三個元素決定的三角形是不是所要配的三角形呢？問題的提出立刻引發(fā)了同學(xué)們的思考,交流,氣氛熱烈,不一會兒有的同學(xué)舉手回答帶第三塊玻璃,因為它包含了原三角形的三個元素,從而引出這節(jié)課所要講的判定公理..一般情況下,給了公理,
7、下面就是學(xué)生按公理的條件進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練,但為了同學(xué)們對公理的條件有一個深刻的認(rèn)識,我設(shè)計了一個添加條件的變式訓(xùn)練,所有的同學(xué)都積極的參與問題的解決過程中,收到了很好的教學(xué)效果.2.2、在新課的講授過程中創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)展并使問題得以解決的教學(xué)情境．[案例二]講全等三角形的判定方法過程中，我為同學(xué)們設(shè)置了一個應(yīng)用等的知識解決的實際問題：由于問題情景的新穎性和實用性，加上同學(xué)們的爭強(qiáng)好勝的本能，問題很快有了結(jié)論，在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，得到知識的同時，內(nèi)心也有滿足感。2.3、在新課的小結(jié)階段創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思維的教學(xué)情境．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
8、興趣，啟迪思維，這是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。如果問題情境
