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《創(chuàng)設有效問題情境激發(fā)學生學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設有效問題情境激發(fā)學生學習興趣張海燕摘要：興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響學習的效果。所以，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，是數學教學的重要內容之一。針對本校數學課堂教學現狀和教學成績相對落后的實際情況，提出了本文的觀點。所謂創(chuàng)設問題情境是以問題為載體，創(chuàng)設與教學目標、內容，學生認知結構緊密相關的問題。文中詳細介紹了創(chuàng)設問題情境的幾種主要方式，并通過一定的教學案例，對每種創(chuàng)設方式進行了輔助說明，隨后通過對創(chuàng)設問題情境的主要方式的論述，指明了創(chuàng)設有效問題情境的原則。創(chuàng)設問題情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生自主地探索，解決問題的能
2、力。關鍵詞：有效問題情境興趣問題情境：是指主體為達到某一活動目的所遇到的某種困難和障礙時的心理困境。具體到課堂教學中，就是教師通過創(chuàng)設一種具有一定困難、需要學生付出一定努力才能完成的學習任務，使學生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中，學生要擺脫這種處境，就必須進行創(chuàng)造性的活動，運用以前未曾使用過的方法解決所遇到的問題，從而使學生的問題性思維獲得富有成效的發(fā)展?！坝行栴}情境”就是教師選擇的教學方案能把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，使師生使用合理的時間，而教學目標達成度最高?！芭d趣”是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現為人力求認識和
3、獲得某種事物，并且力求參與相應的活動。培養(yǎng)學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。一、問題的提出:問題的提出是出于對我校數學課堂教學的現狀的調查和教學成績的落后的幾點思考:(1)、通過聽評課發(fā)現大多數教師的教學設計是從教學任務角度出發(fā)的,考慮學生初始狀態(tài)少,總以中等學生水平為起點,對差生關注程度不夠.(2)、重視知識的結論,對新課的引入過程和對新知識形成的過程重視不夠,缺乏有效問題的設計和情境的創(chuàng)設,誤認為課堂時間緊,學生過多的參與浪費時間,不如“精講多練”實惠.(3)、教學過程平鋪直敘,在加上大量的重復性的習題或作業(yè),學生始終處
4、于一種疲倦,被迫學習的狀態(tài),學習質量和興趣大打折扣,直至有為數不少的同學放棄學習數學的機會.(4)、通過學生問卷反映大多數同學都厭倦考試,害怕因考試而被受打擊,由于這種觀念下的教學,除考試外同學們很少在課堂教學過程中有成功感或受表揚,而考試中又有為數不多的人會脫穎而出.從而惡性循環(huán).造成越教越煩,越學越差的局面.因此改善課堂教學現狀,提高學生學習興趣勢在必行.提高學習興趣也是數學教師們一直在探討實踐和追求的目標，而且使用了多種途徑和方法，數學的教學過程是學生在教師的幫助下主動學習數學知識的過程,在這一過程中,學生主要學習解決他人提出并已有答案的數學問題,通
5、過解答數學問題,學生的數學知識得到增長,并從中學習了數學的思想和方法,進而培養(yǎng)了數學觀念,因此,通過“問題”進行數學教學是我們進行數學活動的最有效的方法.并且如果在教學過程中,創(chuàng)設對整個課堂起關鍵性作用的;學生經過努力能完成的;富裕挑戰(zhàn)性的問題情境.這些問題激起學生已有的認知結構與當前學習的問題之間的矛盾沖突,這就形成了學生進行主動學習的內部條件,學生將會以高度的注意和濃厚的興趣投入到教學活動中來,并以躍躍欲試的心態(tài),試圖解決提出的問題,形成了在迫切要求下的學習的情景,為教學的開展奠定了一個良好的開端.二、創(chuàng)設有效問題情境途徑:2.1、在新知識的引入階段進
6、行有效問題設計，引起學生的關注，調動他們的學習熱情．ⅢⅡⅠ[案例一]在講三角形全等的第一課時(角邊角公理)創(chuàng)設了如下問題情境：議一議:某科技小組的同學們在活動中，不小心將一塊三角形形狀的玻璃摔成三塊。，他們決定到市場去配一塊同樣形狀和大小的玻璃，應該怎么辦呢？問題：你覺得帶哪塊玻璃？說說你的想法和理由．第Ⅲ塊玻璃帶去了三角形的幾個元素？由這三個元素決定的三角形是不是所要配的三角形呢？問題的提出立刻引發(fā)了同學們的思考,交流,氣氛熱烈,不一會兒有的同學舉手回答帶第三塊玻璃,因為它包含了原三角形的三個元素,從而引出這節(jié)課所要講的判定公理..一般情況下,給了公理,
7、下面就是學生按公理的條件進行應用訓練,但為了同學們對公理的條件有一個深刻的認識,我設計了一個添加條件的變式訓練,所有的同學都積極的參與問題的解決過程中,收到了很好的教學效果.2.2、在新課的講授過程中創(chuàng)設能促進學生自己發(fā)展并使問題得以解決的教學情境．[案例二]講全等三角形的判定方法過程中，我為同學們設置了一個應用等的知識解決的實際問題：由于問題情景的新穎性和實用性，加上同學們的爭強好勝的本能，問題很快有了結論，在解決問題的過程中體會到學習的快樂，得到知識的同時，內心也有滿足感。2.3、在新課的小結階段創(chuàng)設啟迪學生思維的教學情境．創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習
8、興趣，啟迪思維，這是課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。如果問題情境
