中學物理探究性學習研究課題

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1、“中學物理探究性學習研究”課題結題報告一、課題提出的背景當人類進入二十世紀中葉以來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類社會生活發(fā)生了深刻的變化，信息化、全球化趨勢不可阻擋，導致人類對知識、能力、競爭力等許多概念有了新的認識。特別是我國在2001年6月召開的全國基礎教育工作會議和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中，確立了基礎教育發(fā)展的總方向——素質教育。隨著我國義務教育新的物理《課程標準》的頒布與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進素質教育為宗旨的；培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、收集和處理信息能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問

2、題的能力、交流與協(xié)作的能力及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感是改革的基本思想；以學生發(fā)展為本是改革的中心任務。我市開展的“中學物理探究性學習研究”的課題實驗主要基于以下四個方面的考慮：1、社會發(fā)展的需要。21世紀是知識經濟的世紀，知識經濟的本質是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學生是知識的接授者”的舊觀念仍然影響著一部分教師，導致課堂教學學生學習被動，學習方式單一，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的能力。在初中物理的學習中開展探究性教學，旨在增進學生的探究和創(chuàng)新能力，為他們將來走向

3、社會后成為創(chuàng)新型的公民和人才奠定基礎。2、學生發(fā)展的需要。教育要滿足學生不斷發(fā)展的要求，當前我國教育教學改革中最重要，也是最緊迫的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要創(chuàng)設一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習環(huán)境，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，展示自己的個性。3、教師發(fā)展的需要。綜觀當前的教學現(xiàn)狀，許多教學活動其實還是一種單向度的傳授，而非雙向度的教學交流活動。教師更多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學范例，很少考慮到如何培養(yǎng)學生自主探究的學習意識，引導他們主動參與到教學活動中來，充分發(fā)揮他們的主體角色作用。從而引導教師重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，

4、培養(yǎng)自學能力。所以，開展此課題研究有利于提高教師的自身的發(fā)展。4、新課程改革的需要。我市從2003年秋開始實施初中的新課程改革，新一輪基礎教育課程改革把“培養(yǎng)學生探究能力”作為科學課程的核心目標。九年義務教育《物理課程標準》明確指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”21。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”。所以在初中物理中開展探究性學習，既是基礎教育改革的核心目標，又是物理課

5、程標準1對中學物理教學的重要內容和要求。綜上所述，開展“中學物理探究性學習研究”課題實驗，對于提高我市初中物理的教與學水平具有非常好的現(xiàn)實意義。為此，我市通過學校自主到市教研室申報，然后市教研室到省教研室申報立項，最后獲得省教研室立項批準的實驗學校是漁洋中學、周磯中學、高石碑二中。二、課題有關概念的界定1、探究廣義的探究是指對世上任何事情和所有事物的認識活動。它存在于我們生活實際的各個方面，既無研究范圍的限制，也無研究方法的限定。狹義的探究是指科學探究，它是在一定的信念和假設指導下進行的，即科學家提出關于自然界的問題，尋求答案，深化理解的過程。2、科

6、學探究我國義務教育新的《物理課程標準》對科學探究并沒有明確的定義，只有這樣的一些表述：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！薄皩W生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神?！笨茖W探究原是科學家們研究自然界的科學規(guī)律時所進行的科學活動。進入20世紀80年代后，世界上一些國家的基礎教育將科學探究引入學生的學習過程之中，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，使其在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。因此，科學探究是學

7、生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方法和學習過程。科學探究關注的目標是：讓學生經歷探究過程、獲得理智和情感體驗、積累科學知識和方法。3、探究性學習本課題中的“探究性學習”主要有兩層含義：一是科學探究的學習，即“在物理學習中學習探究”。就是學生通過物理學習活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究的能力，領悟科學思想和精神；二是以科學工作者進行科學探究時的過程為模式的教學活動，既“在探究中學習物理”21。就是在教師指導下，學生針對研究課題提出假設，設計研究

8、方案，驗證假設，抽象出物理概念，歸納出物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神。三、課題研究