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1、班級心理輔導(dǎo)活動課的 理念、設(shè)計與操作浙江省富陽市學校心理健康教育指導(dǎo)中心鐘志農(nóng)0571-63346611（辦）63311250（宅）0571-63300260（小靈通）13806526806E-mail:zhongzn@xhyf.com網(wǎng)站主頁：http://www.xhyf.com一、學校心理健康教育的 五個基本理念1、理念之一——學校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。認識誤區(qū)——健康就是無病，無病就是健康，非此即彼。●健康是一個連續(xù)體。
2、在健康與非健康之間沒有截然的分界線。●在健康與非健康兩個端點之間有一個很大的空間，既非健康又非疾病，我們稱之為“亞健康狀態(tài)”，或“第三狀態(tài)”?！瘛暗谌隣顟B(tài)”是一種很不幸的非健康狀態(tài)，雖不是明顯的病態(tài)，卻嚴重影響人的心理生活質(zhì)量，將精力引向非建設(shè)性的渠道，降低人的快樂感、幸福感和自我滿足感，束縛人的創(chuàng)造性?！裥睦斫】挡皇切睦砑膊〉姆疵?，而是心理疾病和“第三狀態(tài)”的反面?？朔暗谌隣顟B(tài)”就是發(fā)展。2、理念之二——學校心理健康教育的對象不是專指有心理障礙的學生，而是全體成長中的、正常的、健康的幼兒和中小學生。認識誤
3、區(qū)——●心理輔導(dǎo)是管后進生的嗎？●優(yōu)生需要心理輔導(dǎo)嗎？●初三、高三太忙，還需要開心理輔導(dǎo)課嗎？●小學生也有心理問題嗎？●幼兒需要心理健康教育嗎？馬斯洛提出——真正的心理學應(yīng)該研究健康的、正常的人的心理，研究人的價值，人的尊嚴，人的創(chuàng)造性，人的積極情感，人的自我實現(xiàn)（即人的所有潛能的充分實現(xiàn)與人的不斷成長）。3、理念之三——心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。認識誤區(qū)——●德育是統(tǒng)率心理健康教育的?！瘳F(xiàn)在的
4、德育已經(jīng)沒有什么實效性，所以要開展心理健康教育?！癯踔姓谓滩闹幸呀?jīng)包括了心理健康教育，沒必要再單獨提一個“心育”。⑴聯(lián)系●中小學生問題行為的產(chǎn)生，不僅有思想方面、品質(zhì)方面、行為習慣方面及法制觀念方面的原因，而且往往還伴有心理方面的原因?！竦掠托挠檠a充，殊途同歸，共同為塑造學生美好的人格和道德品行而努力。⑵區(qū)別●從育人功能看，德育主要是關(guān)注學生的世界觀、人生觀、方法論的問題，關(guān)注政治立場、政治觀點、政治方向的問題，關(guān)注法制意識、道德意識、社會規(guī)范等問題；而心理健康教育則主要關(guān)注學生的個性發(fā)展、人格完善及
5、社會適應(yīng)性問題，預(yù)防學生在日常學習、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾等問題?！駨慕逃齼?nèi)容看，德育往往注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀念、原則、規(guī)范、道德、傳統(tǒng)等等，而心理健康教育則往往注重學生身邊“真、實、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價值判斷等等。●從教育形式看，德育側(cè)重由外而內(nèi)的理論灌輸和教育（盡管它也有榜樣的感染與熏陶），而心理健康教育則側(cè)重由內(nèi)而外的體驗、感悟和個性的自我張揚，通過助人自助實現(xiàn)學生的自我成長。●其它——德育的三大理論基礎(chǔ)；心育的四大心理學流派及其整合（精神分析、行為、人本
6、、認知）/德育的出發(fā)點是社會需要（愛國家、人民、集體、家庭、自己）；心育的出發(fā)點是人本需要（價值和尊嚴，愛自己、家庭、集體、人民、國家）/德育的目標是道德健全，基線：道德規(guī)范、政治規(guī)范、行為規(guī)范，最高目標是“四有”新人；心育的目標是人格完善，基線：沒有心理障礙，最高目標：自我實現(xiàn)/德育的方法是說理、啟發(fā)、實踐、獎懲、榜樣等；心育的特有方法是心理測試、放松訓練、游戲輔導(dǎo)、電話咨詢、暗示與催眠等。4、理念之四——研究學生心理發(fā)展規(guī)律，按照學生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。認識
7、誤區(qū)——●心理健康教育跟我有什么關(guān)系？●班主任負擔已經(jīng)很重，哪有精力去上心理輔導(dǎo)課？●我教好書就行了，管他什么心理健康？思辨（1）------教師是學生的沙漠甘泉或狂風暴雨，教師是學生的守護神或摧殘者，這全在教師的一念之間。教師的辛勤播動、積極鼓勵、傾聽關(guān)懷，會讓學生心田普降甘霖，會讓教師的福田日益豐收，會讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學生、自己與教育的奇跡?！_灣學者李坤崇教授思辨（2）本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責任，尤其是與學生接觸最多的導(dǎo)師，
8、更是輔導(dǎo)的中堅，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?！驈纳衔缙唿c多鐘學生進到學校，到下午三、四點鐘學生放學回家，孩子們一天中最重要的時刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義?！_灣師大吳武典教授思辨（3）心理健康教育不是學校里的一項具體工作，心理健康教育是一種教育理念，心理健康教育是學校教育的核心。作為一種教育理念的心理健康教育，要求學校所有教育工作者必須
