班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作實(shí)務(wù)ppt課件

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1、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作實(shí)務(wù)引言：班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的性質(zhì)與定位1、性質(zhì)與定位●它列入中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃內(nèi)“活動(dòng)課程”板塊，在“校本課程開(kāi)發(fā)”中占有重要的一席；●它是以班級(jí)為輔導(dǎo)單位、以同齡段學(xué)生成長(zhǎng)需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式；●它是以學(xué)生的情意活動(dòng)為主要內(nèi)容的，它拒絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識(shí)；●它側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)?！靶挠钡慕逃?、發(fā)展性和預(yù)防性功能；●它是受課時(shí)限制的，只能致力于一個(gè)切口較小的發(fā)展性輔導(dǎo)主題。2、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的本土化意義●它是面向全體學(xué)生的，因此能滿足每個(gè)正常學(xué)生發(fā)展的需求，而且省時(shí)省力；●它是教育性、發(fā)展性、預(yù)防性的，因此與學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)有

2、很高的同一性；●它的專業(yè)化要求略低于矯治性輔導(dǎo)，因此適合于兼職教師操作；●它是以班級(jí)為輔導(dǎo)單位的，因此與班主任工作聯(lián)系密切，適合于組建一支以班主任為骨干的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍?！袼菭I(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍最有效的手段之一。研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律去教書育人，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職?！癖举|(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。……打從上午七點(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決

3、定孩子在一天中的快樂(lè)或不快樂(lè)，這一天過(guò)得有意義或沒(méi)有意義?！_(tái)灣師大吳武典教授一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的四條設(shè)計(jì)要求1、面向發(fā)展需要——班級(jí)輔導(dǎo)著眼于同齡段學(xué)生發(fā)展中可能遇到的關(guān)鍵性問(wèn)題，它應(yīng)該是一種有系統(tǒng)（區(qū)別于班會(huì)）、有目標(biāo)的活動(dòng)，并且突出強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面。⑴主題的選擇必須針對(duì)不同年級(jí)的共性問(wèn)題；例：小學(xué)、初中、高中/錄像片斷：長(zhǎng)大的感覺(jué)⑵不能把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)作解決個(gè)別學(xué)生特殊問(wèn)題的手段，個(gè)別的問(wèn)題必須通過(guò)個(gè)別化輔導(dǎo)的方法加以解決。2、聚焦輔導(dǎo)理念——（1）正確表述輔導(dǎo)理念——●教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上的辨析；●確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么？●實(shí)施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義

4、是什么？例1：學(xué)會(huì)贊揚(yáng)例2：穿越情感的風(fēng)暴例3：我的未來(lái)例4：錄像片斷：多變的情緒45：00（2）恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo)●目標(biāo)必須清晰明確；●目標(biāo)必須集中；例5：沖突問(wèn)題●目標(biāo)必須可操作；●注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目標(biāo)——（現(xiàn)狀：不會(huì)合作/傾聽(tīng)/尊重/不懂團(tuán)體規(guī)范）發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會(huì)自我接納；容忍別人；學(xué)習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會(huì)善解人意；嘗試改變自己的行為。例6：對(duì)抗挫折3、理清輔導(dǎo)思路△　班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)生主體參與率很高、課堂活動(dòng)流程動(dòng)感很強(qiáng)的學(xué)校教育形式。輔導(dǎo)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變、很難預(yù)測(cè)的，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)

5、，應(yīng)把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不應(yīng)拘泥于具體細(xì)節(jié)?！鳌∪绻惶冒嗉?jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中感覺(jué)不夠流暢、效果不佳，除了教師個(gè)體因素外，問(wèn)題往往出在設(shè)計(jì)過(guò)程中輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)思路的迷失上。例：穿越情感的風(fēng)暴4、形式新穎活潑⑴重在研究教材理念，不受制于教材框架，盡量博采眾家之長(zhǎng)。⑵活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能取材于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，形式要新穎活潑。例：△小品：送花？寫信？△交往過(guò)密表現(xiàn)：提問(wèn)？打電話？△后果：故事接龍？撲克接龍？錄像片段：穿越情感的風(fēng)暴二、班級(jí)心理健康教育課的五條活動(dòng)原則1、動(dòng)感第一——班級(jí)心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成輔導(dǎo)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。⑴活動(dòng)與發(fā)展是

6、團(tuán)體輔導(dǎo)的生命和動(dòng)力所在，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，發(fā)展是主體活動(dòng)的最終目的。（與個(gè)別輔導(dǎo)相區(qū)別）⑵只有活動(dòng)才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程。例：錄像：品質(zhì)排序07⑶只有活動(dòng)才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，降低心理防御水平；例：錄像：多變的情緒08⑷活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)角色情感，也有利于學(xué)生選擇行為模仿標(biāo)準(zhǔn)。例：送蘋果⑸在操作上要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動(dòng)板塊。例：錄像：我們的家園●為什么班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)常常用角色扮演或小品？☆人的心理問(wèn)題離不開(kāi)特定的生活場(chǎng)景；（例：走近父母36：11）☆學(xué)術(shù)界認(rèn)為，心理劇的誕生（莫里諾，１９２０）在心理輔導(dǎo)與心理治療的發(fā)展史上

7、是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它標(biāo)志著團(tuán)體輔導(dǎo)的重要開(kāi)端?！窨晒┻x擇的活動(dòng)形式☆　團(tuán)體討論　☆　腦力激蕩術(shù)☆涂色☆　故事接龍　☆　辯論賽☆家庭樹☆　搶答賽　　☆　角色扮演☆填字找字☆　啞劇　　　☆?。粒聞　　罹渥油瓿伞睢∮螒颉　　　睢?yōu)點(diǎn)轟炸☆意義連線☆　贈(zèng)送禮物　☆　行為訓(xùn)練☆密碼翻譯☆　韻律活動(dòng)　☆　鏡中人　☆想象畫☆　自由聯(lián)想　☆　放松體操☆走跳棋☆信任跌倒☆瞎子走路☆饋贈(zèng)禮物☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計(jì)劃☆自我比擬☆獨(dú)角戲☆角色反串☆　信件會(huì)串☆　自畫像　☆時(shí)空隧道☆主席