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《高職院校實(shí)踐教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院校實(shí)踐教學(xué)改革初探論文:實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上影響了高職教育質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職實(shí)踐教學(xué)提供了有益的啟示和幫助。通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，提出了高職實(shí)踐教學(xué)的改革策略，并對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了理性思考。研究結(jié)果表明，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中是當(dāng)今高職教育改革的必經(jīng)之路，也是提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)童的重要保證?！ ‰S著全球一體化進(jìn)程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來了沖擊，社會(huì)對(duì)教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上提出
2、了更新、更高的要求。高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的研究和探索相對(duì)薄弱，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個(gè)新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。 一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)的含義 現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與
3、學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心;以一切學(xué)習(xí)資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象;以追求和實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨?！ 「呗殞?shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過程中是相對(duì)于理論教學(xué)而獨(dú)立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技
4、能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的仿真和模擬訓(xùn)練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生課外科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成，具有實(shí)踐性、開放性、多極互動(dòng)性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 2.1改變教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，帶來不利的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)過程的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多
5、樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。 2.2豐富教學(xué)內(nèi)容 從現(xiàn)代教育科學(xué)角度來看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對(duì)生不再是一味灌輸大量的陳舊知識(shí)，而在于不斷傳授新鮮知識(shí)和構(gòu)建學(xué)生精選高質(zhì)量、高水平的知識(shí)系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達(dá)到“授人以漁”的目的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本里面的知識(shí)，求知欲隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷擴(kuò)大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容被引人課堂，強(qiáng)大的X絡(luò)系統(tǒng)更加會(huì)為教學(xué)豐富資源，這樣有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使學(xué)生的知識(shí)具有整體性和連貫性?！ ?.3創(chuàng)新教學(xué)
6、手段 傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)手段不利于實(shí)踐教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用形象生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)手段，提供聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學(xué)生身臨其境，親歷其中，實(shí)現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的“必需”“夠用”的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學(xué)生巨大的時(shí)間欲和創(chuàng)造欲?！ ∪?、高職實(shí)踐教學(xué)的改革策略 3．1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念 不斷吸收和消化現(xiàn)代教學(xué)思想，如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，達(dá)
7、到實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學(xué)理論移植到高職實(shí)踐教學(xué)中，如流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者為中心的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性;利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如相應(yīng)的軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實(shí)踐過程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)?！ ?.2加強(qiáng)多媒體演示教學(xué) 通過多種教學(xué)媒體(如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、電視、音響、實(shí)物、模型、掛圖等)組合起來進(jìn)行教學(xué)，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學(xué)內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、機(jī)械設(shè)備工作過
8、程等)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。 3.3開展X絡(luò)交互式教學(xué) 利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學(xué)生可以通過攝像頭、話筒、等工具直接進(jìn)行雙向交流。教師只是充當(dāng)一個(gè)組織者和幫助者，主
