多媒體在語文教學(xué)中要合理運(yùn)用　

《多媒體在語文教學(xué)中要合理運(yùn)用　》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、困惑與突破論多媒體在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用黃巖西江小學(xué)何雪萍在科技和教育迅速發(fā)展并相互結(jié)合的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，是教育改革的要求。語文教學(xué)運(yùn)川多媒體技術(shù)也是必然的選擇。在語文教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語文情境，再現(xiàn)語文現(xiàn)象，增強(qiáng)語文的趣味性和直觀性；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文課的活躍性和師生的互動(dòng)性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)語文課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。一、目

2、前語文多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)1、思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)“多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是可有可無的”，持這種認(rèn)識(shí)的人己經(jīng)越來越少了，但目前，相當(dāng)多的課濫用多媒體技術(shù)，有的教師認(rèn)為使用越多越好，它可以評(píng)判教師水平的高低。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為“萬能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。我們知道，任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外。誠然，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，伲它的作用也是有限的，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。只有使用得當(dāng)

3、才會(huì)收到好的效果，否則，可能會(huì)事與愿違、適得其反，這也違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷。2、教材處理和素材選擇的誤區(qū)教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體輔助教學(xué)也是如此。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，語文使川多媒體輔助教學(xué)在這方而還存在著三個(gè)傾向：(1)舍棄教科書，一味追求課外知識(shí)。例如，有的教師在采川計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫

4、離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。因此，制作課件時(shí)，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞課本精選課外資料。(2)偏離重難點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)課堂的“大容量”。例如，有的教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利川多媒體展示資料的快捷，棄教學(xué)的重難點(diǎn)于不顧，拼命地搜集和使用資料，一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點(diǎn)也沒有突破。大容量卻導(dǎo)致了低效益。因此，要根據(jù)課本的重難點(diǎn)選収相關(guān)資料，并應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效。(3)缺乏實(shí)效性，過重突出課件的“時(shí)髦感”。一個(gè)好的課件，

5、在具有針對(duì)性和實(shí)效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動(dòng)畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。我們見到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。3、教法運(yùn)用的誤區(qū)現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵

6、化的。在語文的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，我們要防止：(1)邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，不能因引入多媒體技術(shù)而邯鄲學(xué)步、數(shù)典忘祖。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言可激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)界，適時(shí)巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門……。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。(2)重形象直觀，輕抽象概栝。直觀性是語文教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原

7、則，這個(gè)原則的貫徹是沒宥W題的，關(guān)鍵是在加強(qiáng)語文教學(xué)直觀性的同時(shí)，教師如何配合課件的演示進(jìn)行分析，如何對(duì)形象的直觀的語文現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括？這就要求教師不僅是要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。(3)重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。語文課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)“對(duì)話”、師生交流和生生交流，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引

8、發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探宄，在人機(jī)“對(duì)話”中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。這是目前語文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個(gè)W題。二、語文多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用任何一種手段或方式，我們必須辯證地看待它，我們利用它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)看到它的值得商榷之處，過猶不及，這是其一；其二，運(yùn)用還得結(jié)合本學(xué)科自身特點(diǎn)，做到恰到好處。那么，在語文教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？1、適時(shí)、適當(dāng)。運(yùn)用多媒體可以借助動(dòng)態(tài)的畫面將比較抽象的