多媒體在化學教學中的合理運用

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1、多媒體在化學教學中的合理運用我們的教育教學活動越來越受到信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域之中?；瘜W教學也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。然而一線教師在使用多媒體的過程中存在一些問題?，F(xiàn)結(jié)合實際工作，對多媒體在教學中使用的利與弊談一下自己的觀點。一、多媒體在化學教學中發(fā)揮的優(yōu)勢多媒體技術(shù)在調(diào)動學生的積極性、提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面具有巨大的優(yōu)越性。1.多媒體教學可以變抽象為直觀多媒體集聲光形色為一體，可以把教材屮一些抽象難懂的知識通過動畫的形式播放，使學生易于理解。比

2、如，微觀粒子的運動、原電池的工作中電子的移動以及溶液中離子的移動等教學，可以讓學生直觀地觀察到運動現(xiàn)象。再如在“硝酸的性質(zhì)”教學中，教師先播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，然后再讓學?；卮鹎懊嫠岬膯栴}，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。2?多媒體教學可以化繁為簡，增大課堂容量在傳統(tǒng)教學中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了教師板書的時間，這樣留給學生思考討論的時間就多了。多媒體可以在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識量，將屬于

3、不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以現(xiàn)代化的方式展現(xiàn)出來，并可以利用圖表、動畫等多種形式，使復(fù)雜而抽象的知識線索清晰、具體直觀，構(gòu)成完整的知識系統(tǒng)。實驗是化學的基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)的教學中存在一些無法解決的困難，例如一些現(xiàn)象不明顯的實驗、反應(yīng)時間太長的實驗。若利用多媒體，教師就可以通過視頻的形式向?qū)W生講解，這些問題都可以迎刃而解。二、多媒體在化學教學中存在的問題多媒體在使用中體現(xiàn)很大優(yōu)勢的同時也存在一定的問題。我認為，存在問題的關(guān)鍵是多媒體運用不當造成的。1.教師在教學過程中存在濫放實驗視頻的現(xiàn)象無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身

4、感受變化，當然也培養(yǎng)不了學生的動手能力和嚴謹習慣。另外，不同層次的學生有不同的接受能力。現(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，冇的教師盲目下載使用，結(jié)果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好。2.課堂容量過大化學兼有文理知識的特征，有的教師在上課時沒有突出重點，把教學內(nèi)容、教學程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學生分不清主次，到下課時大腦一片空白。三、如何正確使用多媒體輔助化學教學在課堂教學中，學生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒休則只能起輔助教學作用。在一堂課中，是否使用多媒體，使用哪種多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來確定。1?根據(jù)文

5、理科特點來選擇文科知識識記內(nèi)容比較多，學生需要更廣闊的知識面，需要了解更多的社會知識，要盡可能使用多媒體。而理科知識大多邏輯性、系統(tǒng)性較強,應(yīng)有選擇地使用多媒體，同時作必要的板書推理，否則學生會感覺聽不懂、難理解。1.根據(jù)理科知識不同的課型來選擇化學學科冇元素化合物、化學反應(yīng)與理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等不同的課型。對于晦澀難懂的理論和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，教師可以利用多媒體讓這些知識形象化。而對于元素化合物的知識，山于內(nèi)容相對簡單，教師最好還是讓學生自己動手做實驗，通過實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的化學性質(zhì)。這樣有利于培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力。2.根據(jù)實驗內(nèi)

6、容來選擇化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。因為多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學生動手實踐的能力。化學課件只能輔助教學，彌補實驗的不足。3.明確多媒體輔助教學的地位多媒體雖然有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒休完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施

7、。因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學設(shè)計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心,教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。總Z,多媒體的恰當使用可以提高課堂效率，為化學教學增添很多色彩。除此之外，教師在設(shè)計化學課的時候，述要綜合考慮各個方面的因素,使學生在有限的學習時間里學得輕松愉快、積極性高，創(chuàng)建高效的化學課堂。（責任編輯付淑霞）