《小學美術作業(yè)評價方式的實踐與研究》 結題報告

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1、《小學美術作業(yè)評價方式的實踐與研究》結題報告一、課題提出的背景新的美術課程標準以其全新的教學理念，改變了過去傳統(tǒng)的以單純的學科知識體系所構建的課程，搭建了促進學生美術素養(yǎng)形成的課程平臺，將美術學習活動方式劃分了四個學習領域：【造型·表現(xiàn)】、【設計·應用】、【欣賞·評述】、【綜合·探索】。在這四個領域中【造型·表現(xiàn)】、【設計·應用】兩個學習領域的活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；【欣賞·評述】學習領域，則注重學生通過自己的感受、欣賞等活動方式，內化知識，形成健康的審美情趣；【

2、綜合·探索】學習領域，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，引導學生積極探索美術與其他學科，與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動。面對新的目標要求，需要教師樹立全新的學生評價觀，需要拓展對學生美術評價的范疇，需要關注學生的發(fā)展，關注學生的成長過程，重視對學生成長過程的評價，需要我們針對我國基礎教育美術評價中存在的主要問題探索系統(tǒng)的、全面的評價方法。評價不僅是個人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無可否認，美術教學的過程其實就是師生雙邊的交流活動，評價學生的學習情況，準確反映

3、著教師的教學水平，這種學習反饋形式—學業(yè)評價會促使教與學形成良性循環(huán)機制，從而完整地、準確地體現(xiàn)出美術教育思想。因此，如何選擇小學美術作業(yè)評價方式成為我們需要迫切解決的問題。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau

4、,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture為此我們結合課題方案，在小學美術教學實踐中，通過調查，掌握學生美術學習的現(xiàn)狀，分析影響學生美術學習能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術綜合能力的提高，真正實現(xiàn)美術教育的價值。二、課題的理論依據(jù)《美術課程標準(試行)》指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同

5、個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力”。小學生作業(yè)評價是美術教育工作的重要組成部分。在小學階段，美術教學評價應成為促進和激勵學生上進的催化劑。根據(jù)多元智能理論，我們應樹立多元化的評價觀，重新定位評價，提出明確的、可操作性的多元化評價體系。我們的教育評價應該通過多渠道、采用多種形式，在多種不同的學習情景下進行。要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力等，使每個學生都能看到自己的進步和閃光點，

6、從而樹立起學習信心，并能在原有的基礎上得到提高。三、課題研究的目的意義istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwithth

7、eMinistryofcultureandIslamicculture本課題研究主要是針對小學美術作業(yè)評價設計的，欲對學生個性的形成發(fā)展與教師在美術作業(yè)評價中個性化指導及學生在美術學習中的個性表現(xiàn)三者之間的關系進行分析。研究中以課堂評價和課后作業(yè)評價為主，從觀念上鼓勵學生追求個性化，在方法上引導學生運用多樣化、個性化的表現(xiàn)方法，在對學生學習的評價態(tài)度與評估方法上，充分考慮其個性基礎上所形成的差異，通過營造個性化的美術學習氣氛，加強有效指導等多種手段，促使學生個性的全面發(fā)展，使其美術能力得到充分發(fā)揮增

8、強，并驗證其普遍意義上的效果。1、調查學生美術知識水平、表現(xiàn)方法及對美術學科的興趣；2、研究現(xiàn)階段美術教師的主要評價方法及標準，并作分析，定出較適合小學生的標準及方法；3、改變單一的教師評價方式，在實踐中形成形式多樣的評價方式（課堂評價及作業(yè)評價），讓孩子對這些評價感興趣，并盡量參與進來，在評價過程中得到多種能力的提高。四、課題研究的目標1、從課堂評價與作業(yè)評價入手，通過美術教學的個性化評價，讓孩子學會正確評價作品，提高學生學習美術的的審美能力和主動性，增進學生的美術