高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系的構(gòu)建

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1、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系的構(gòu)建摘要從適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，建立合適的實(shí)訓(xùn)基地和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)而言至關(guān)重要。本文從當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題來(lái)分析實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。　　關(guān)鍵詞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)　　　　自加入世貿(mào)組織后，我國(guó)全面參與到國(guó)際分工、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求呈擴(kuò)展之勢(shì)，為此，高校必須加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的建設(shè)，為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才

2、，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要?！　⊥赓Q(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。這就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，高職院校在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)有效地推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的改革，提升學(xué)生國(guó)際貿(mào)易方面的實(shí)踐能力，保障國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量。　　實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，這就要求高職院校加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)?！　∫弧?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題　　雖然實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的中心地位已經(jīng)普遍形成共識(shí)，但國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題：　　（一）理

3、論不能很好地聯(lián)系實(shí)際?！　〗虒W(xué)中片面地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，教師授課從書(shū)本到書(shū)本，容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)?！　。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐?！　∮捎趪?guó)際貿(mào)易局勢(shì)變化較快，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。新政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:UCP600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主，這類教材由于不能及時(shí)更新就會(huì)滯后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會(huì)的需要?！　。ㄈ?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生動(dòng)手能力差?！　‘?dāng)前國(guó)際貿(mào)

4、易實(shí)務(wù)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報(bào)驗(yàn)，報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足?！　。ㄋ模┎僮鞣椒ㄅc教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單?！　‖F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生一般被指定為進(jìn)口方或出口方來(lái)處理外貿(mào)業(yè)務(wù)，通過(guò)教師的講解來(lái)處理各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容。另外，實(shí)踐教學(xué)中，一般只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。　?。ㄎ澹┎糠謱I(yè)教師缺乏外貿(mào)

5、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。　　專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝＃碚撝R(shí)掌握較好，但缺乏外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心?！　《?、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)　　要使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生消化課堂教學(xué)知識(shí)，就必須建立形式多樣、功能齊全的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)既包括校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，也包括無(wú)固定場(chǎng)所的學(xué)校或相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，其中校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)的重點(diǎn)。　?。ㄒ唬┬?nèi)實(shí)訓(xùn)基地?！　⌒?nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！　⌒?/p>

6、內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外，還包括軟件設(shè)施，例如購(gòu)買專業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件，在X上模擬傳送訂單、發(fā)票等各種單證，對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色，體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位，為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)?！　⌒?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)校利用自身或外部的優(yōu)勢(shì)，利用院校場(chǎng)地在校內(nèi)創(chuàng)辦具有企業(yè)性質(zhì)、按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作的公司。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要有企業(yè)主導(dǎo)模式、學(xué)校主導(dǎo)模式和共建共享

7、模式?！　。ǘ┬Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地?！　⌒Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的形似多樣，包括政府建立的公共實(shí)訓(xùn)基地、校企合作下的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、院校聯(lián)合建立的實(shí)訓(xùn)基地以及學(xué)校在校外自辦企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地等，其中通過(guò)校企合作的方式建立實(shí)訓(xùn)基地是大多數(shù)院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地的最主要的途徑。根據(jù)校企合作的方式的不同，實(shí)訓(xùn)模式也多種多樣，如訂單培養(yǎng)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等?！　。ㄈI(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)?！　W(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)，也為訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力和強(qiáng)化其專業(yè)技能知識(shí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。例如：國(guó)際商業(yè)聯(lián)合會(huì)組織的國(guó)際貿(mào)易單證技能賽和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能大賽，報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)

8、組織的報(bào)關(guān)技能賽等?！　∪?、國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建　　高職院校應(yīng)從高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建