淺談盲童鋼琴啟蒙教學(xué)

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1、淺談盲童鋼琴啟蒙教學(xué)音樂(lè)雖是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但一般也必須要視覺(jué)參與。常人也許不需要強(qiáng)調(diào)這個(gè)，但對(duì)于盲童就格外令人深思。盡管盲童看不見(jiàn)，但他們也有優(yōu)勢(shì)，即敏銳的聽(tīng)覺(jué)，把握好也會(huì)出奇效。本文就此話題展開(kāi)討論。　　　　一、聽(tīng)覺(jué)　　　　“聽(tīng)”是心理在生理上的運(yùn)用。一般意義上的聽(tīng)只是耳朵的功能，而凝神細(xì)聽(tīng)則是一種心理功能。對(duì)于盲童，由于他們看不見(jiàn)琴鍵，鋼琴上同時(shí)發(fā)出許多聲音就會(huì)造成他們的思維混亂，從而擾亂聽(tīng)覺(jué)。因此，要求盲童必須在清晰的思維下，按照音樂(lè)進(jìn)行的規(guī)律，將無(wú)意識(shí)的、混亂的聽(tīng)覺(jué)調(diào)整為清晰的、有目的的聽(tīng)覺(jué)。這樣才能使他們從特定意義出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)器官，培養(yǎng)、發(fā)揮自己的聽(tīng)覺(jué)能

2、力?！　′撉賹W(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，就包含了心理功能的訓(xùn)練，要使盲童集中于大腦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，教師的任務(wù)是不斷地向他們發(fā)出信號(hào)，讓他們注意聽(tīng)，并告訴他們所要聽(tīng)的內(nèi)容和如何去聽(tīng)，而盲童則必須時(shí)刻保持聽(tīng)覺(jué)的警惕性。我們知道，在音樂(lè)作品中，主要的旋律聲部不一定都是在最高聲部。如彈奏巴赫的創(chuàng)意曲時(shí)，不僅要讓人聽(tīng)到高聲部的主題，還要聽(tīng)到中聲部的主題、低聲部的主題以及對(duì)題。即使一首簡(jiǎn)短的主調(diào)樂(lè)曲，也要分清旋律聲部和伴奏聲部，旋律聲部中可能還有副旋律，伴奏聲部中可能有低音線條及和聲層等等。因此在訓(xùn)練盲童聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中要細(xì)心講解聲部的層次，如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的伴奏型樂(lè)曲時(shí)，可以告訴他們右手彈奏的是旋律聲部，而左手是伴

3、奏聲部，在彈奏時(shí)需要突出右手聲部，讓他們注意聆聽(tīng)兩手之間的差別。在給盲童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，教師還必須對(duì)所彈奏的樂(lè)曲進(jìn)行分析，對(duì)音樂(lè)中的各種因素了如指掌，在清晰的思維控制下，有目的地對(duì)盲童進(jìn)行教學(xué)?！　∶ね瘡椬噤撉贂r(shí)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法看見(jiàn)樂(lè)譜，教師可以先耐心的訓(xùn)練他們邊彈邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊彈，聽(tīng)、彈結(jié)合，手、耳合一，從而達(dá)至完滿的演奏效果。這是盲童鋼琴演奏中的一項(xiàng)重要而又艱難的課題，培養(yǎng)傾聽(tīng)音樂(lè)的心理功能具有長(zhǎng)期性和艱巨性?！　÷?tīng)錄音是訓(xùn)練盲童聽(tīng)力的一種很好的學(xué)習(xí)方法。由于盲童看不見(jiàn)樂(lè)譜也看不見(jiàn)演奏錄像，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際承受能力和理解水平，挑選一些淺顯、優(yōu)美、短小的作品錄音

4、給學(xué)生聽(tīng)，讓盲童隨著音樂(lè)在腦海中產(chǎn)生一些畫(huà)面和想象，甚至產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中提高欣賞水平。例如《娃哈哈》表現(xiàn)了各族小朋友在一起活潑、歡樂(lè)的景象。《扎紅頭繩》中爹爹給喜兒扎上新扯的二尺紅頭繩后，喜兒高興得唱起來(lái)。而《北風(fēng)吹》則表現(xiàn)的是舊社會(huì)窮人的苦難生活。教師適當(dāng)?shù)膹椬噙@些樂(lè)曲并對(duì)其進(jìn)行講解對(duì)于啟發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心情緒有非常重要的作用。再如講述《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》時(shí)，第一冊(cè)中的樂(lè)曲全都簡(jiǎn)單而又非常形象，對(duì)于6至10歲的盲童來(lái)說(shuō)，比較容易理解。此時(shí)，教師的示范能極容易引起他們對(duì)于樂(lè)曲中各種現(xiàn)實(shí)世界中模擬音響的感知。他們輕松就可以模仿出自然界中他們所熟識(shí)的聲音，盲童-聽(tīng)著教師的示范

5、，可以很順利的聽(tīng)出令他們自己感到驕傲的音響效果，比如模仿火車(chē)行進(jìn)的聲音，排鐘的音響等等。在潛移默化中，教師的示范就成了盲童聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的一個(gè)好幫手?！　　　《?、手型　　　　盲童從未接觸過(guò)鋼琴，所以啟蒙教學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。手型教學(xué)是這個(gè)時(shí)期的首要任務(wù)。聽(tīng)到教師用手彈琴，盲童會(huì)潛意識(shí)里以為只要用手指觸鍵讓鋼琴發(fā)出聲音便是“彈”琴?？僧?dāng)他們真正開(kāi)始接觸鋼琴指法訓(xùn)練時(shí)，卻感到“彈”鋼琴原來(lái)這么難。盲童由于看不見(jiàn)，不知道手型是什么形狀，只能靠自己的感受，這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)抵抗的情緒。當(dāng)盲童產(chǎn)生這種情緒時(shí)，教師千萬(wàn)不能著急，彈琴本來(lái)就是件持之以恒的事情，應(yīng)以足夠的耐心教學(xué)。盲童最初學(xué)琴時(shí)，手型會(huì)出

6、現(xiàn)折指、手掌下塌、手背不平、手腕對(duì)鍵不正、高抬指不夠、手腕上下晃動(dòng)等很多問(wèn)題。蘇聯(lián)鋼琴家伊貢諾夫指出，幾乎任何一種手的姿勢(shì)都可以說(shuō)的通，只要是這種姿勢(shì)合適，符合手的構(gòu)造，符合音樂(lè)組成的高低起伏，更主要的是不破壞動(dòng)作的統(tǒng)一。　　首先，在指法的訓(xùn)練上一定要嚴(yán)格，這是彈琴的關(guān)鍵所在。盲童初學(xué)鋼琴時(shí)，教師可以在訓(xùn)練單個(gè)音階的彈奏時(shí)，先帶盲童摸索琴鍵，在中央C的位置停下，讓他們感受這個(gè)位置，然后練習(xí)右手3指彈奏中央C，先保持好手型，手臂帶動(dòng)手腕自然抬起，自然落下，3指觸鍵。這樣，他們就不會(huì)因?yàn)槠溆嗟氖种副３植缓枚菀茁N起，比較有利于放松。這樣的練習(xí)對(duì)初學(xué)鋼琴的盲童來(lái)說(shuō)比較容易掌握。切記，手臂

7、的自然起落非常重要，這樣的力度盲童較難把握，但是一旦掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，便會(huì)成為很輕松的事情。初學(xué)的盲童還比較容易出現(xiàn)折指現(xiàn)象，這是必須要糾正的，絕對(duì)不能養(yǎng)成習(xí)慣，若不及時(shí)糾正，很容易影響他們以后的學(xué)習(xí)。毋庸置疑，自然放松、略呈弧形的手型是正確的手型。怎樣讓盲童在看不見(jiàn)鋼琴的情況下也能掌握正確的手型，此時(shí)就需要教師耐心地手把手的教他們。　　其次，放松是形成正確手型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。放松對(duì)于初學(xué)鋼琴的盲童來(lái)說(shuō)是很抽象的概念。要讓他們懂得放松首先要消除心理緊張和肢體緊張。教師可