有效的師生溝通

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1、----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方有效的師生溝通一、師生關(guān)系與教育效能引例：上海市對(duì)“師生關(guān)系的現(xiàn)狀”作了一次專項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果大出人們意外，也令人深思。被調(diào)查的教師中，有48.99%的教師說自己“很愛學(xué)生”9.43%的教師說自己“尚愛或偏愛”學(xué)生，這兩次結(jié)果加起來，有近60%的教師“愛”學(xué)生，至少在教師自我感覺上是如此。然而對(duì)教師的愛，學(xué)生的感受又是怎樣的呢？調(diào)查結(jié)果顯示，感受到這種“愛”的學(xué)生只5.61%，而“不注意”“不知道”的占46.51%。這就是說，對(duì)教師付出的“愛”學(xué)生領(lǐng)情的不到1/10，換句話說

2、，10位教師付出的“愛”對(duì)9位學(xué)生是無效的，甚至產(chǎn)生了與主觀愿望不符或相反的效果。（一）師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵1.良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵2.良好的師生關(guān)系源自于教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。溝通是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。如何溝通，溝通品質(zhì)如何？如何克服溝通中的障礙和避免錯(cuò)誤？3.在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15％是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85％要靠溝通技巧。4.大腦兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域理論的啟示情感大腦與理智大腦人腦先有情緒中樞，再慢慢發(fā)展出思維中樞。情緒具有干擾思維的強(qiáng)大功能，這就是思維往往難以抗衡情感的

3、原因。這項(xiàng)研究揭示出，學(xué)生首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)有對(duì)教育活動(dòng)的投入；只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。教師首先需要通過各種教育技巧喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生的。5.師生溝通是一種教育能力溝通不能僅僅停留在意識(shí)上，溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧，要經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能將其轉(zhuǎn)化為有效的教育能力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以提高教育的整體效能。（二）良好師生關(guān)系的特征：坦白或明朗——彼此誠(chéng)實(shí)不欺詐。關(guān)心——彼此都知道自己受對(duì)方所重視。獨(dú)立性——

4、一方不依賴另一方。個(gè)體性——一方允許另一方發(fā)展其獨(dú)特的個(gè)性與創(chuàng)造力。彼此適應(yīng)對(duì)方的需要——一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價(jià)。二、有效師生溝通的基本前提（一）對(duì)師生溝通含義的理解教育活動(dòng)中有70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的。1.教師所做的每一件事情都是在與學(xué)生溝通2.教師發(fā)出信息的方式，影響學(xué)生對(duì)信息的接受和理解----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方3.教師開始傳遞信息的方式，往往決定了與學(xué)

5、生溝通的結(jié)果4.溝通應(yīng)該是師生雙向的成功的溝通有兩個(gè)關(guān)鍵的因素：教師傳遞給學(xué)生有說服力的信息，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息。5.教師要從學(xué)生的反饋和回應(yīng)中判斷溝通是否成功二、有效促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則同理心------與學(xué)生溝通的前提真誠(chéng)------用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感接納與尊重學(xué)生一）同理心------與學(xué)生溝通的前提1.什么是同理心同理心是溝通方暫時(shí)放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，嘗試設(shè)身處地地從對(duì)方的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物，使我們能夠從對(duì)方的處境來體察他的思想行為，了解他因此而產(chǎn)生的獨(dú)特感受。同理心包括三個(gè)條件：（上數(shù)學(xué)課講話）站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；把這種對(duì)對(duì)方設(shè)

6、身處地的了解讓對(duì)方了解。同理心不等于了解了解是我們對(duì)事物主觀的認(rèn)識(shí)，是以個(gè)人的、主觀的參照標(biāo)準(zhǔn)看事物；而同理心是溝通方暫時(shí)放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，嘗試設(shè)身處地地從對(duì)方的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物，使我們能夠從對(duì)方的處境來體察他的思想行為，了解他因此而產(chǎn)生的獨(dú)特感受?！ね硇牟坏扔谡J(rèn)同和贊同對(duì)方的行為和看法認(rèn)同和贊同中包括溝通雙方對(duì)一些問題的看法和價(jià)值觀等方面有一致性，都帶入了自己主觀的參照評(píng)價(jià)系統(tǒng)。同理心是對(duì)對(duì)方有一種親密的了解，像感受自己一樣去感受對(duì)方的內(nèi)心世界，由此產(chǎn)生共鳴同感?！ね硇牟坏扔谕樵谕榈男睦砘顒?dòng)中，交往的雙方有高低、尊卑地位的差別；在同理心的心理活動(dòng)中，溝通雙方的地位是

7、平等的，無高低之分?！ぴ谌穗H關(guān)系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對(duì)方的感受、信念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，對(duì)方會(huì)感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。學(xué)生早戀，全面了解并表達(dá)同理心，然后再去引導(dǎo)2.同理心的傳遞同理心的傳遞既要準(zhǔn)確，又要有層次，請(qǐng)看下面幾位老師對(duì)一位中考失敗同學(xué)感受的同理心的傳遞：一個(gè)學(xué)生在初中升高中的會(huì)考失敗后，哭著對(duì)老師說：“老師，我實(shí)在不知道以后該怎么辦？”有5