淺談如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣

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1、淺談如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣　　【摘要】數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。對于理解能力和想象能力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，久而久之容易使學生感覺枯燥和產生認識上的障礙。因此課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，學習數學的興趣是學生獲得知識和能力的動力?！　　娟P鍵詞】學習興趣情境創(chuàng)設教學方法成功體驗　　托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養(yǎng)學生的興趣?！睂W習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動作用。因此在數學課堂中教師要時刻注意發(fā)掘教材潛伏的智力因素，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快地探索。下面結

2、合自己的教學實踐談幾點體會?！　∫?、營造愉悅、溫馨的課堂氛圍　　杭州特級教師王崧舟說過：“教育當以慈悲為懷。”課堂中教師要充滿仁愛之心，對學生就像對自己的孩子一般呵護、欣賞和寬容。如果教師對學生漠不關心或過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而令他們對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，進而喜歡該教師所教的學科。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生少一點“威嚴”，多一點“親切”；用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生?W

3、習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境?！　《?、教學過程中充分調動學生學習積極性和求知欲　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境、激發(fā)興趣　　“良好的開端是成功的一半?！币驗閷W生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要精心設計情景導入。在教學中，教師可以根據教材中的文字和情境圖提出一個有趣的問題，或以講一個小故事，猜數學謎語或做一個小游戲等形式導入新課。例如：“三角形內

4、角和”的新課導入，課前讓學生準備三個大小、類型不同的三角形，借助量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出手中三角形的兩個角的度數，我立即說出第三個角的度數。這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的？馬上興趣盎然，立即有“探個究竟”的愿望。一堂課的開頭雖然只有幾分鐘，但它卻往往影響一節(jié)課的成敗?！　。ǘ╈`活的多變的教學方法　　《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。因

5、此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發(fā)。在教學中常用的教學方法有引導發(fā)現法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。課堂中教師應給學生足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生自己實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。我在驗證三角形內角和是180°時，讓學生自己經歷操作過程：分別把各自手里的一個三角形的三個角剪下，再把這個三角形的三個角拼在一起，進行驗證；還可以借助學過的正方形四個角特點，讓學生折一折來驗證，學生把正方形沿對角線對折，變成兩個完全一

6、樣的三角形。顯然，此時學生由抽象到直觀得到了三角形內角和是180°的結論，而且此時教師的引導、點撥也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。重視學生經歷學習過程，既促進了學生的思維發(fā)展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識?！　。ㄈ┻\用多媒體輔助教學，激發(fā)興趣　　布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動

7、畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。我在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，從而提高了學習效率?！　∮秩缭趯W習《平移與平行》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態(tài)運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。我還利用播放課件讓學生觀察窗戶、國旗是如何平移的，引導學生重點觀察一條邊平移前后的位置變化，讓他們再次直