目標(biāo)引領(lǐng)下有效課堂教學(xué)模式初探

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1、WORD文檔下載可編輯目標(biāo)引領(lǐng)下的有效課堂教學(xué)模式初探淮南二十六中陳自明《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，必然成為學(xué)校工作的重點(diǎn)。我校提出并實(shí)施以“實(shí)現(xiàn)從知名學(xué)校向名?？缭健睘楹诵哪繕?biāo)的三年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐也表明，作為名校的三大支柱：名師隊(duì)伍、名校文化，優(yōu)質(zhì)教育的創(chuàng)造都集中到兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上：有效課堂和標(biāo)準(zhǔn)化班級(jí)的構(gòu)建。因此，積極探索并構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，已成為

2、我們的一種必然選擇。有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，國(guó)內(nèi)外都有豐富的成果。就國(guó)內(nèi)而言，南京東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式；江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂練，當(dāng)堂清”的課堂教學(xué)模式；上海閘北中學(xué)“成功教育”的課堂教育模式等，都獲得了極大地成功，產(chǎn)生了廣泛地影響。學(xué)習(xí)和反思他們的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)重要的共同特征，一是這些有效課堂教學(xué)模式都具有鮮明的校本特征。這些學(xué)校的有效課堂教育模式都是自己的教育理念和辦學(xué)思想在教學(xué)過程、特別是課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)的具體化。唯如此，這種獨(dú)特地有效課堂教學(xué)模式才能在自己專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯學(xué)校

3、內(nèi)具有生命力，才能有廣泛地參與和長(zhǎng)久地堅(jiān)持。二是這些有效課堂教學(xué)模式都具有突出的生本特征，即把“教以生為本”和“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀在教學(xué)過程，特別是課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)具體化了，從課堂設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)上促進(jìn)和保障學(xué)生在課堂上處于自主和有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就給了我們非常重要的啟示，我們探索和構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，必須從校本出發(fā)，堅(jiān)持生本理念。從校本出發(fā)，就是要明確學(xué)校的教育理念，辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)，管理優(yōu)勢(shì)，并把它具體化為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及操作模式。長(zhǎng)期以來，我校在辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念；“辦

4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校，辦促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的教育”的辦學(xué)思想；“以教研教改為先導(dǎo)、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)特色；“培養(yǎng)健全的人格形象和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)相統(tǒng)一合格人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“目標(biāo)體系引領(lǐng)、法規(guī)制度約束、計(jì)劃措施保障、文化建設(shè)激勵(lì)”的管理優(yōu)勢(shì)。這些理念和思想如果集中到一點(diǎn)，就是“目標(biāo)引領(lǐng)下的教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展、學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的發(fā)展觀。把這一發(fā)展觀具體化為我校以校為本的有效課堂教學(xué)模式，我們主張?zhí)剿骱蜆?gòu)建“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效課堂教學(xué)模式”。目標(biāo)引領(lǐng)下的有效課堂教學(xué)模式基本理論支撐基于兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)。一是關(guān)于“課堂”專業(yè)技術(shù)資料分享WOR

5、D文檔下載可編輯的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為：課堂是以目標(biāo)為引領(lǐng)、課程為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的發(fā)展過程，是學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展三者的統(tǒng)一。二是關(guān)于“有效課堂”的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，有效課堂是效率、質(zhì)量?jī)?yōu)先的課堂。有效課堂評(píng)價(jià)的核心依據(jù)是以課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（即學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度）為尺度衡量的學(xué)生發(fā)展的狀況。有效課堂的基本特征在于“為學(xué)而教，依學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教”。有效課堂要解決三個(gè)基本問題：學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)得怎樣？依據(jù)上述理論分析，我們提出“目標(biāo)引領(lǐng)下有效課堂教學(xué)模式”，其結(jié)構(gòu)如下圖：課標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)情學(xué)生課程資源教師學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)點(diǎn)撥拓展合作

6、交流課標(biāo)達(dá)成目標(biāo)學(xué)情目標(biāo)引領(lǐng)下有效課堂模式結(jié)構(gòu)示意圖如上圖所示，目標(biāo)引領(lǐng)下的有效課堂教學(xué)模式，是：“三、三、五”專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯的結(jié)構(gòu)模式。即：三要素：教師、課程資源、學(xué)生；三階段：目標(biāo)預(yù)設(shè)和目標(biāo)引領(lǐng)；圍繞課程資源展開的教與學(xué)的雙邊及多邊活動(dòng)；課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，校正及課堂小結(jié)；五環(huán)節(jié)：引：課堂教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)；學(xué)：教師學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)；思：教師點(diǎn)撥拓展與學(xué)生合作交流；練：教師檢測(cè)反饋與學(xué)生訓(xùn)練鞏固；評(píng)：目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)、校正與課堂小結(jié)。在目標(biāo)引領(lǐng)下的有效課堂教學(xué)模式中，其關(guān)鍵要義在于：首先，重視目標(biāo)預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)引領(lǐng)。課堂教

7、學(xué)目標(biāo)具有客觀性、科學(xué)性。它必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)情（學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)）來制定，因此它是應(yīng)當(dāng)并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有并切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)課堂教學(xué)三要素和教學(xué)全過程的作用。課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師“教”的引領(lǐng)作用，主要表現(xiàn)在明確學(xué)法進(jìn)而確定教法；正確分析并整合課程資源；確定測(cè)評(píng)方法。引領(lǐng)課程資源主要表現(xiàn)在，課程資源的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師的教和學(xué)生的學(xué)，都要以課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為依據(jù)，取舍、整合、運(yùn)用課程資源。引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生明確“學(xué)什么”并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“我能行”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)

8、學(xué)生自主和有效學(xué)習(xí)。其次，堅(jiān)持以生為本，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合、學(xué)與思的結(jié)合、知與行的結(jié)合。整個(gè)課堂教學(xué)過程，都應(yīng)當(dāng)是在課堂教學(xué)