風箏教學設計

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1、風箏教學設計風箏【教材分析】《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童

2、真童趣，使人如臨其境，如見其景。【學情分析】三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力，但學生的情感體驗和積累還遠遠不夠。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，大部分有看過或者放過風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難?！窘虒W目標】1．會認“依、歇”等5個生字，會寫“精、?！钡?個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，積累詞語。2．正確，流利，有感情地朗讀課文，學會抓住關鍵詞語概括課文內容。3．通過品讀重點詞句，聯(lián)系自己的體驗，體會孩子們心情的

3、變化，感受放風箏帶來的樂趣。4．摘抄自己喜歡的句子?！窘虒W重難點】教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點：在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的?！窘虒W準備】PPT【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、喚起情感，導入學習１、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？２、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享

4、他們的快樂。板書課題二、初讀課文，整體感知１、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？２、出示詞語，學習生字：帶讀、同桌合作讀、火車讀【學生帶毒，檢測整體預習情況，利用同桌合作的力量充分檢測個體預習情況，及時糾正讀音】４、根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：做風箏、放風箏、找風箏?！具m時引導學生注意抓住課文的總起句來幫助概括】三、感悟做風箏的樂趣過渡：現(xiàn)在就讓我走進這群孩子的生活，去感受做風箏的過程吧。請同學們認真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。（出示第2自然段）

5、１、我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（1）你從這句話中體會到了什么？又是從哪個詞語中體會到的？（“精心”孩子們做得很認真，心中充滿了希望）（2）理解“憧憬”。同學們，這里有一個詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風箏時，心中有什么向往，有什么希望呢？請同學們發(fā)揮想象。（4）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。2、風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個句子中我們可以看出他

6、們的心情怎么樣？（快活）（板書）（2）理解“依然”。你能為“依然”找個近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）（3）我們精心地做著，結果風箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？預設：1.因為這是我們親手做的。2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。3.因為這是我們最大的快樂。指名讀：請你把快樂帶給大家。（4）風箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）怪不

7、得他們要把自己的名字寫在風箏上呢，他們肯定是-----預設：1.希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。3.希望把自己的幸福放飛。（6）朗讀：是啊，雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來讀讀這句話。師小結：怪不得說童年時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。四、寫字指導過渡：嘗到了做風箏的快樂，現(xiàn)在我們也來體會一下鞋子的快樂吧出示生字，觀察交流，重點指導“喪、磨”。