高職院校教師教育技術(shù)能力標準研究

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1、高職院校教師教育技術(shù)能力標準研究文/張京毅張震劉兆華摘要：教育技術(shù)能力是高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)，針對高職院校教師教育技術(shù)能力的標準還有待規(guī)范。本文從基本和提高兩個層次提出了七個維度的標準，從不同角度規(guī)范了教育技術(shù)能力的標準，為該問題的研究提供了借鑒。..關(guān)鍵詞：高職院校教師教育技術(shù)能力標準課題：本文為廊坊市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《提升高職院校教師教育技術(shù)能力的研究》的階段研究成果，課題編號：130219。隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進，教育技術(shù)已然成為高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)。如何發(fā)展教師基于信息環(huán)境下的教學設(shè)計能力、評價學習的能力、與學生溝通的能力，建構(gòu)高

2、職院校教師教育技術(shù)能力，促進其專業(yè)發(fā)展，是目前的研究熱點。我國已經(jīng)制定了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，但還沒有形成一個比較明晰的高職院校教師教育技術(shù)能力標準。高職院校畢竟在教學理念、教學對象、教學手段上都和中小學存在比較大的差異，因此不能直接套用上述標準。所以，構(gòu)建一套較為完善的、符合我國具體情況的高職院校教師教育技術(shù)能力標準，使教師教育技術(shù)的培訓更加標準化、科學化、現(xiàn)代化，更好地為教育教學改革服務(wù)，加快提高教師的教育技術(shù)水平，尤為重要。一、教育技術(shù)能力的內(nèi)涵關(guān)于教育技術(shù)的定義曾發(fā)生過多次變化。過去，教育技術(shù)一味地強調(diào)技術(shù)的作用，因此為應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)的教學場景時常能看見。如今，教育技術(shù)

3、的內(nèi)涵得到了嶄新的演繹，教育技術(shù)的范疇擴展為理論與實踐的結(jié)合，技術(shù)的存在是為了達到教學效果最優(yōu)化。目前學術(shù)界普遍認同的教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。它明確地把教育技術(shù)劃分為理論和實踐兩部分。同時，教育技術(shù)能力的內(nèi)涵和意義也相當明晰，即為了改善學習、促進教學最優(yōu)化而需具備的各種理論認知和實踐運用的能力。二、高職院校教師教育技術(shù)能力標準的主要特點一般來說，高職院校教師的教育技術(shù)能力除了基礎(chǔ)性能力之外，還應(yīng)具備職業(yè)特色，主要包括：教師必須正確認識職業(yè)教育的內(nèi)涵，具備從事職業(yè)教育的技能，有培養(yǎng)高職院校學生技能的意識；教師應(yīng)該具

4、備全面的操作技能，熟練掌握各種專業(yè)工具的使用，并能從事相關(guān)的科研工作；能融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，具有提升職業(yè)技能的能力，可以進行信息化的專業(yè)課教學。因此，在制定相關(guān)標準時要特別重視這些特點，做到有的放矢。三、高職院校教師教育技術(shù)能力標準構(gòu)建筆者在參考國內(nèi)外相關(guān)教師教育技術(shù)能力標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的特殊性，構(gòu)建出高職教師教育技術(shù)能力標準。這個標準是開放性的、粗線條的，因此在具體應(yīng)用時還需根據(jù)實際情況進行細化。高職院校教師教育技術(shù)能力主要從兩個層次進行設(shè)置，第一層次是基礎(chǔ)層次，主要包括必備的教育技術(shù)能力，包括四個維度；第二層次是提高層次，是對教師的教育技術(shù)能力提出更高的要求，包括三個維度。具

5、體的內(nèi)容如下。1.基礎(chǔ)層次（1）態(tài)度和意識。對教育技術(shù)的重要作用有清晰的認識：要積極適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用轉(zhuǎn)化，能結(jié)合專業(yè)教育不斷學習，更新專業(yè)理論；具備主動將教育技術(shù)引入教學活動的意識：擁有自行設(shè)計、開發(fā)教學資源、積極參與教學資源建設(shè)的意識以及將教育技術(shù)能力進行傳播的意識。（2）基本理論知識。具備教育技術(shù)的基本理論：能夠正確理解教育技術(shù)概念、相關(guān)的基礎(chǔ)理論，明確教育技術(shù)面向的應(yīng)用對象；具備教育技能知識：了解多媒體計算機及其外部設(shè)備的基本原理，掌握文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體的基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理和知識，了解常見教學媒體、多媒體教學系統(tǒng)的基本工作原理，能明確信息化教學的要

6、求。（3）技術(shù)技能操作。能操作不同類型的教育媒體：了解多媒體信息系統(tǒng)的組成，對各個設(shè)備會安裝與使用，可以熟練操作相關(guān)設(shè)備并進行有效教學；能利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)新教學過程：能管理、獲取或開發(fā)教學資源，并在教學過程中合理使用，能將有效的信息資源與相關(guān)課程進行整合，提高教學效果；能利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)不同教學環(huán)境：快速選擇與恰當使用多媒體，能夠非常熟悉各種軟硬件環(huán)境，可以隨時根據(jù)教學環(huán)境需求來選擇輔助軟件，能有效使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于教學的學習環(huán)境。（4）信息化教學能力。教學設(shè)計中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)：基于基本理論并融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學設(shè)計過程，使得教學過程中涉及的相關(guān)要素合理轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)。將信

7、息化手段引入教學活動中：教師需要更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整角色，在教學中運用信息化的手段，能合理使用相關(guān)的教學模式，促進教學效果的提升。引入信息化教學評價，能對比傳統(tǒng)教學并進行反思：明確如何進行信息化教學評價，掌握相關(guān)的理論知識，養(yǎng)成良好的教學效果評價習慣；及時對信息化技術(shù)進行總結(jié)與反思；能利用信息化手段對學生學習效果進行評價，可以及時收集反饋信息，并能正確分析，優(yōu)化教學方法。2.提高層次（1）教師成為學生信息